6/16 部活動強調週間 ７
活動中、お互いに声をかけつづけ、集中力を切らさないようにしています。また、てきぱきとメニューに取り組む姿にも好感が持てます。 この時期、雑草とも戦わなければならない本校のソフトテニス部。快適な活動の環境を整えていきたいと思います。 6/16 部活動強調週間 ６
活動中、お互いに声をかけつづけ、集中力を切らさないようにしています。また、てきぱきとメニューに取り組む姿にも好感が持てます。 この時期、雑草とも戦わなければならない本校のソフトテニス部。快適な活動の環境を整えていきたいと思います。 6/16 部活動強調週間 ５
活動中、お互いに声をかけつづけ、集中力を切らさないようにしています。また、てきぱきとメニューに取り組む姿にも好感が持てます。 この時期、雑草とも戦わなければならない本校のソフトテニス部。快適な活動の環境を整えていきたいと思います。 6/16 部活動強調週間 ４
活動中、お互いに声をかけつづけ、集中力を切らさないようにしています。また、てきぱきとメニューに取り組む姿にも好感が持てます。 この時期、雑草とも戦わなければならない本校のソフトテニス部。快適な活動の環境を整えていきたいと思います。 6/16 部活動強調週間 ３
３年生の先輩たちのプレーに憧れながら、後輩たちも熱心にシュート練習に取り組んでいます。 6/16 部活動強調週間 ２
１年生の指導を熱心に行う上級生たちの姿が印象的です。 6/16 部活動強調週間 １
１年生の指導を熱心に行う上級生たちの姿が印象的です。 6/16 今日の高岡中
気持ちのよい朝を迎えました。 この週末は天気の心配はありませんが、暑くなる予報です。 夏の大会に向けての練習も思いっきりできそうが、熱中症が心配です。十分注意して活動していきたいと思います。 今日は、学年別の『スマホ教室』が実施されます。これは、学年ごとに事態に合わせた内容で、心配事の「今」に対応するためです。 ルールはもちろん、モラルやマナーの面でもしっかりと学習を深めていきたいと思います。ご家庭でも、スマホの利用について話題にしていただけると助かります。 ■ 今日の予定 ――――― ・特別日課（45分日課） ６時間授業 部活動あり ・部活動強調週間（〜7/20） ・スマホ安全教室 ＊学年別に実施 ・最終下校 ➡ 15:55（部活動なし） 17:30（部活動あり） 6/15 世界平和の第一歩 ３
「本とペンで世界を変えよう」という資料を使って、世界に目を向けるきっかけにする授業が進められていました。 中でも「世界平和」に焦点を当て、自分たちでもできる第一歩を考えていました。 6/15 世界平和の第一歩 ２
「本とペンで世界を変えよう」という資料を使って、世界に目を向けるきっかけにする授業が進められていました。 中でも「世界平和」に焦点を当て、自分たちでもできる第一歩を考えていました。 6/15 世界平和の第一歩 １
「本とペンで世界を変えよう」という資料を使って、世界に目を向けるきっかけにする授業が進められていました。 中でも「世界平和」に焦点を当て、自分たちでもできる第一歩を考えていました。 この資料は ――― 主人公のマララ・ユスフザイさんが９歳だった2007年、武装勢力がパキスタンを支配し、多くの女学校が破壊された。４年後の2011年には平和が訪れたように思われたが、2012年、下校中のバスの中で、銃弾がマララを襲った。幸いにも命を取り留めたマララは、のちに国連に招かれ演説することになる。教育の必要性を強く訴えたマララのスピーチは、世界中の人々の心を動かした。17歳のとき、ノーベル平和賞を受賞した。 6/15 困難を乗り越える力 ２
「サッカーの漫画を描きたい」という資料を使って、「困難を乗り越える力」について意見交換を通して考えを深めていきました。 この資料は、『キャプテン翼』の原作者である高橋陽一さんの話です。 6/15 困難を乗り越える力 １
「サッカーの漫画を描きたい」という資料を使って、「困難を乗り越える力」について意見交換を通して考えを深めていきました。 この資料は、『キャプテン翼』の原作者である高橋陽一さんの話です。 6/15 責任を持つとは？ ５
「ネット将棋」という資料を使って、「自分の発言や行動に責任を持つとはどういうことか」をテーマに、意見交換が行われていました。 主人公の言動に「共感できる」「共感できない」と自身の気持ちを落とし込みます。日頃の生活や過去の経験を思い出し、選択した理由を述べている生徒もいて感心しました。 6/15 責任を持つとは？ ４
「ネット将棋」という資料を使って、「自分の発言や行動に責任を持つとはどういうことか」をテーマに、意見交換が行われていました。 主人公の言動に「共感できる」「共感できない」と自身の気持ちを落とし込みます。日頃の生活や過去の経験を思い出し、選択した理由を述べている生徒もいて感心しました。 6/15 責任を持つとは？ ３
「ネット将棋」という資料を使って、「自分の発言や行動に責任を持つとはどういうことか」をテーマに、意見交換が行われていました。 主人公の言動に「共感できる」「共感できない」と自身の気持ちを落とし込みます。日頃の生活や過去の経験を思い出し、選択した理由を述べている生徒もいて感心しました。 6/15 責任を持つとは？ ２
「ネット将棋」という資料を使って、「自分の発言や行動に責任を持つとはどういうことか」をテーマに、意見交換が行われていました。 主人公の言動に「共感できる」「共感できない」と自身の気持ちを落とし込みます。日頃の生活や過去の経験を思い出し、選択した理由を述べている生徒もいて感心しました。 6/15 責任を持つとは？ １
「ネット将棋」という資料を使って、「自分の発言や行動に責任を持つとはどういうことか」をテーマに、意見交換が行われていました。 主人公の言動に「共感できる」「共感できない」と自身の気持ちを落とし込みます。日頃の生活や過去の経験を思い出し、選択した理由を述べている生徒もいて感心しました。 6/15 先生たちの苦労
生徒たちが提出する「テスト課題」の点検が残っています。 教室の片隅に受けもつクラスの生徒のテキストが積まれ、点検の時を待っています。 6/15 朝食が必要な理由 ３
「朝食が必要な理由を様々な面から考えて発表しよう」をテーマに、グループで活動を進めてきたことの発表が行われていました。 各グループの独自の視点での発表に、仲間も感心して聴き入っていました。 |
校長からのたより学校だより学年通信進路通信特色ある学校づくり推進事業その他災害時の対応いじめ防止基本方針 |
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３年生 ラーケーション用 行事計画