一生懸命考えて、意見を言って、考えたことをたくさん書いたので、講師の先生にたくさん誉めていただきました。笑顔いっぱいになりました。がんばったね。

　かぼちゃのつるをみんなのことを考えずにのばしてつるを車でひかれてしまうのですが、かぼちゃにとってはつるをのばすことはいいことだと1年生の子は言います。だけれど、人の話を聞いたり、迷惑をかけないことも大切だとも言います。少し我慢することも大切だということにも気付きます。
　自分のことで同じようにこうした方がいいことはあるかと聞かれたら、ますいっぱいに一生懸命に書きました。

　教育委員会の指導主事様と外部講師の方に、道徳科の授業を見に来ていただきました。
　1年生の子たちは緊張することなく、普段どおりの授業ができていました。
　最初に、かぼちゃがつるをのばすことを意識できるように、のびをしました。とても気持ちがよいという気持ちをあじわってから「かぼちゃのつる」というお話をデジタル音声で聴いています。黒板には音声に合わせて挿し絵が貼られていきます。お話をきいて、「かぼちゃやみんなのことで思ったことを発表して」というとみんな手をあげました。

　ドリルコンテストに向けて、算数の友で確認をしています。
　自分が苦手だと思っているところを先に行なっています。

　書き初め大会の練習が始まりました。
　6年生は「満天の星」です。
　形をとるのも難しい字です。
　点の位置や角度など、一つ一つ丁寧に説明を聞いて書いています。

　「自動車はどのような地域でつくられているか調べよう」というめあての授業です。
　教科書や資料集、パンフレットを使って調べています。

　小から中に何倍、中から小に何倍ということ、小の数量がわかっていて、だいの数量を求める問題です。関係図をかいて、一生懸命考えています。

　図形を並べて決められた形にしています。
　決められた時間内にできないといけません。　
　なかなか難しいのですが、頭の中でイメージができるのでできてしまいます。
　すばらしいです。

　シャイニングロードを教えてくださった先生にお礼の手紙を書くことにしました。
　どんなことを書きたいかを担任の先生に聞いてもらいながら文章を完成させました。
　そして、丁寧な字で手紙を書きました。

　読書感想画が描き終わった子とまだ描き終わっていない子がいます。
　描き終わった子は、絵の具の色を一色決めて、白や黒を混ぜてグラデーションを楽しんでいました。

　九九の問題を順番に出し合っています。
　とても楽しそうでした。

　大型テレビに映っているデジタル教科書の図形を数え棒を並べて机の上に作っています。
　それを黒板にも同じように作っています。
　少しずつ作り方が違うようで、その点を発表していました。

　「おとうとねずみチロ」の音読発表会に招待してもらいました。
　どんなふうに読めばいいのかを勉強してきたので、そのことを活かした音読でした。
　大きな声でスラスラ流れるように読める子、会話文など強弱をつけて読める子、プロのようにしっとりと聴かせる子、それぞれ三者三様で聞き応えがありました。

　多くの「ふしぎ」「科学の楽しさ」を体感できた時間になりました。

　午後は、豊田産業文化センターで、さまざまな科学体験をしました。日常の生活では見られない現象に、歓声や驚きの声が上がりました。

　この先みんなで楽しめそうな遊びの候補を下調べしたり、予算金額ほぼぴったりのうどんメニューを手際よくトッピングを決めたりしました。２時間以上もいましたがあっという間でした。

　買い物学習で、イオンスタイル豊田に出かけました。店内を見学する中で、児童は、値札には商品自体と税込の２つの価格が書かれていることに気付きました。お値打ちな商品を発見し、店員さんとお話ししながら、１人で買い物をすることができました。

　藤岡小原分署から消防士さん招き、特別授業をしていただきました。３、4年生は社会科の「火事からくらしを守る」、5年生は総合の「御作地区の防災」の学習の一環として学びました。消防署の仕事や、災害が起きた時にどのように町が守られているのかについて学びました。一回の火事で50人以上の消防士さんが活動していることや、能登半島地震で地元の消防団の方たちが中心となって活躍されたことに驚いた様子でした。

　アルミニウムを塩酸の中に入れました。
　アルミニウムは酸性の液に溶けることがわかりました。
　アルミニウムが溶けた塩酸を熱したら、白い粉のようなものが残りました。
　これはアルミニウムなのかを調べています。
　調べる方法は電気が通るか。
　磁石にくっつくか。
　この2点を調べました。
　結果は電気を通しませんでした。磁石にもくっつきませんでした。
　アルミニウムだったら電気を通すはずです。
　ということで、アルミニウムではない何かになってしまったことがわかりました。
　実験したことを理科ノートにまとめました。
　何になったのか興味津々のようでした。
　教室に戻ってからタブレットで調べたことでしょう。

　生活科で収穫したポップコーンも食べました。
　お腹いっぱいになりました。