ALTと英語担当教師のロールプレイイングを見て、行きたい国についての英会話を練習します。どこへ行きたいか、その国では何を食べることができるか、何を見ることができるかなどを紹介します。

　器楽演奏の授業です。自分の担当した楽器で楽曲を演奏し、いろいろな音の響きを味わいます。

　「商が２けた、３けたになる筆算」の学習です。「立てて」→「かけて」→「引いて」→「おろして」の手順で、わり算の答えを求める方法を身に付けます。

　生き物のすみかや行動について調べています。調べる対象は、身近な生き物や自分が気になっている生き物です。どんな、発見があるでしょうか？

　新出漢字の学習です。漢字ドリルに出てくる漢字の成り立ちをプロジェクターで投影した資料で確認したり、空書きで筆順を確認したりしました。

　「おおきさ　くらべ」の学習です。教科書にかかれた「えんぴつ」と「スティックのり」の大きさ（長さ）を比べています。端がそろっていないので、どうやって比べたらよいかを考えました。

　学習用タブレットに送信された図形の面積を考えています。児童は、図形を分解して部分ごとに面積をもとめるなど、工夫して答えを求めていました。

　文房具カードをならべて、文房具セットを作り、互いに英会話をします。「What　do　you　have？」に対して、自分の作った文房具セットを英語で答えています。

　読書感想画の作品作りの前に、「絵で　つたえたいこと」を学んでいます。自分が書きたい場面の主役と背景のバランスを考えた構図を練習していました。

　オーケストラの学習です。楽器の種類や配列などを学びました。アイネ・クライネ・ナハトムジークや祝典序曲など、オーケストラの響きに親しみます。

　「店ではたらく人」の学習を終え、単元テストで学習内容の理解を確認しています。

　物語の学習を終え、登場したウサギさんとクマさんにお手紙を書いています。クマさんやウサギさんの行動によりそった文章に、児童たちの心の温かさを感じました。

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　「話し合って考えを深めよう」の学習です。最初に、連絡するなら「手紙」と「メール」のどちらがいいかと言う例題について、それぞれの長所や短所を考え、自分ならどうするかを考えました。その後、話し合ってみたいテーマをできるだけたくさん考えました。根拠のある意見を述べ、相手が納得する説明をする力を身に付けていきます。

　図書室で、朝の読書タイムに読みたい本を探しています。読書体験で、感性が育ちます。

　　「なかまを　あつめよう」の学習です。「さんま」「さば」「いわし」は、何の仲間かを考えて、答えていました。

　朝、体育館に５年生が集まっていました。今日から教育実習生が５年生と一緒に学びます。

　国語の「司会の進行にそって話し合う」学習で、運動会のテーマに入れたい合言葉を話し合いました。写真は、グループごとに合言葉を発表している様子です。司会の児童が、グループのみんなが意見を出せるように進行しました。

　「あきのいきもの」探しです。卵からかえったばかりの小さな昆虫や石の下にいた昆虫を見つけました。季節によって、見つかる生き物はちがうのでしょうか？

　「この筆あと、どんな空？」の作品作りです。自分の心に残っている空のイメージを長細い画用紙に表現します。時間によって変わる空の色合いや太陽や雲などと組み合わせた空を豊かな色合いや巧みな構成で表現しています。

　子どもたちが毎日、楽しく安心して学校生活を送れるように、年に２回「学校生活に関するアンケート」を実施しています。各児童が答えた結果をもとにした「あなたへのメッセージ」が書かれた用紙をもとに、今後の目標（ゴール）とその道のり（ゴールを達成するための具体的な方法）を考えました。目標を意識すると行動が変わります。前期から後期に切り替わる節目に、自分の目標を見直す良い機会です。（この取り組みは、他学年でも行っています）