６年生の算数です。文字を使った式のワークの問題を各自で解き、しばらくたつとグループを作って、どのように考えると正解が出せるかを教え合っていいました。主体的・対話的で、深い学びとなる授業でした。教えてもらう児童だけでなく。分かりやすく教えようと伝え方を考えることで、教える側の理解も深まります。

　【意欲的に取り組む授業形態の工夫】

　３年生の国語です。国語辞典の言葉の並び順を学びました。写真は、先生は言った言葉を探す練習です。見つけた児童は、手を挙げて正しく見つけられたかを先生に見てもらっていました。早く見つけようと、児童たちは集中して国語辞典のページをめくっていました。

　【意欲的に授業に取り組む授業の工夫】

　

　１年生の算数です。数をかぞえて数字で表したり、数字の数だけ〇の色をぬるなどの学習をいています。いくつまで、数えられるようになるか楽しみです。

　【基礎学力を身につける授業】

　２年生が、生活科で１年生に学校紹介をします。児童それぞれに紹介したい内容を考えています。その中で、「１５１年目を迎えた竹村小学校に今まで、何人の校長先生がいたか？」を紹介したい児童が、校長室に質問に来てくれました。
　そこで、１５０周年記念で作成したリーフレットの歴代校長が書かれている部分を見せると、自分たちで、1人、２人・・・と数を書終えていました。

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　【意欲的に授業に取り組む工夫】

　３年生の図工です。前回までの授業で作った素材を使って、作品作りをいています。模様を生かした作品作りは、楽しそうでした。

　前回までの授業の様子　→　絵の具を使っていろいろ試してみよう

　【意欲的に授業に取り組むよう授業展開の工夫】

　６年生の社会です。国の予算の決め方を学び、予算が何に使われているかを表すグラフを見ながら、気づいたことや考えたことを発表しました。
　その後は、前回の授業で行ったテストの返却がありました。一人一人の学習状況を把握する手立ての１つとして、テストを利用しています。テストで、自分が分かっているところ、分かっていないところを確認します。分かっていることはさらに伸ばし、分かっていないところは復習して分かるようにしていくというように、テストが返された後に何をするかを考えることも大切です。

　【児童の学習状況を把握する取組】

　ゴールデンウィークに本を読もうと、わかたけ図書館に多くの児童がやってきています。本を返却したら、次の本を借りていく児童がたくさんいました。本を読む児童たちは集中力や想像力、疑似体験による豊かな心情の育成、読み切った達成感、物語の面白さを味わうなど、読書のよさをたくさん感じることと思います。

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　【読書環境を整え読書に親しむ取組】

　５年生の家庭科です。手ぬいの作品をつくるために、玉結び　→　ぬう　→　玉止めの練習をしています。糸が抜けないようにするために、玉結びや玉止めは大切な技術ですね。

　【基礎学力（技能）を身につける授業】

　４年生の道徳です。身近な自然の中にいる小さな動物や植物もまた、強く、たくましく生きているすばらしさや不思議さ、美しさを考え、自然に親しみ、大切にしようとする思いを深めました。黒板いっぱいに書かれた児童たちの意見から、たくさんの発言があったことが分かります。

　【豊かな人間性や心を育てる道徳の授業】

　竹村小学校の職員室前の花壇とプールの北側のフェンス沿いに細い竹が生えています。これらの竹も竹ボラさんが、毎年、剪定を行ってくださっています。地面をよく見ると竹の子が顔を出していました。児童たちと一緒に元気に育ってほしいです。

　【校舎内外の施設・設備の管理】

　火曜日は、竹ボラさんが来校して学校の環境整備をしてくださっています。今日は、遊具周辺の草刈り、図工室前とプール横の畑の土づくりをしていただきました。５月には、児童たちが生活科や総合的な学習の時間に、野菜の苗やを植え始めます。
　児童たちの活動のために竹ボラの皆様、今日もありがとうございました。

　【保護者や地域の方との連携を図った開かれた学校づくり】
　【特色ある学校づくり推進事業による地域ボランティアの方との連携】
　【校舎内外の施設・設備の管理】

　１年生の国語です。この時間は「あ」の文字の特徴を考え、プリントで何度も練習をしていました。担任の先生は、一人一人の文字を見て回り、ていねいに書けている児童のプリントに花丸をつけていました。

　【基礎学力を身につける授業】【一人一人に応じた学習指導】

　３年生の体育です。足を交差して動かすステップや立ち幅跳びの練習をしています。足のステップは、サッカーやバスケットボールの授業でも使える体の動きです。体力テストに向けての立ち幅跳びの練習では、腕の動きと地面をけるタイミングがうまくとれるように児童たちは繰り返し練習していました。

　【基礎学力（体力）を身につける取組】

　ゴールデンウィークの前半が終わりました。朝の児童たちはいつも通り、連絡帳に明日の予定を記入したり、担任の先生が点検したワークの間違いを直したり、漢字ドリルや教科書を読んだりと落ち着いて過ごしています。

　【学習内容を知らせる取組】【一人一人に応じた学習指導】

　

　６年生の算数です。「文字と式」の学習で、関数を学んでいました。答えの出し方の発表では、同じ答えでもいくつもの考え方があることに気づきました。
　答えを出すための考え方は一つではないという算数的な発想は、生活でも役立ちます。

　【一人一人の考え方を生かした授業】

　５年生の書写です。今回の課題は、「道」です。手本となる筆遣いがいつでも確認できるように、動画が繰り返し流されていました。

　【ＩＣＴ機器を活用したわかりやすい授業】

　各学級に学級文庫のコーナーが用意されています。朝の読書タイムや休み時間に読むことができます。読書活動がいつでもできるように、身近に本がある環境をつくっています。
　ＧＷにもたくさん本を読む人がいるかもしれませんね。

　【読書環境を整え読書に親しむ取組】

　４年生の国語です。練習してきた音読の発表会です。登場人物の気持ちを考えて、グループごとに発表しました。発表前には、何をがんばるとよいのかを４つのポイントとして担任が、示していました。

　【ポイントをおさえ、意欲的に授業に取り組む工夫】

　６年生の家庭科です。炒め物の調理を学んでいます。食材は、各自が考えて準備をしました。実際に包丁やフライパンを使ってみると調理の楽しさや難しさが実感できます。
　ご家庭で食材を準備していただき、ありがとうございました。ご家庭でも、お子様の手料理を味わってみてください。

　【一人一人に応じたわかりやすい授業】

　３年生の図工です。完成した水彩画の「作品名」や「かきながら考えたり、思ったりしたこと」を紙に書いて、みんなに紹介します。この授業は、作品作りの振り返りの時間です。作品作りを振り返りながら、できたことや次はこうしたいという思いを深め、次の作品作りにつなげていきます。

　【意欲的に授業に取り組むための学習過程】