10/9 3-4 苦手を克服 ３
３年４組の理科の授業の様子です。 学習診断テストの解説が行われ、それぞれの苦手分野の克服に取り組んでいました。 10/9 3-4 苦手を克服 ２
３年４組の理科の授業の様子です。 学習診断テストの解説が行われ、それぞれの苦手分野の克服に取り組んでいました。 10/9 3-4 苦手を克服 １
３年４組の理科の授業の様子です。 学習診断テストの解説が行われ、それぞれの苦手分野の克服に取り組んでいました。 10/9 2-4 消化酵素 ２
２年４組の理科の授業の様子です。 これまで学習してきた消化酵素についてまとめ、それぞれの内容を確認していました。 10/9 2-4 消化酵素 １
２年４組の理科の授業の様子です。 これまで学習してきた消化酵素についてまとめ、それぞれの内容を確認していました。 10/9 1-3 収穫量を増やすために… ５
１年３組の技術科の授業の様子です。 栽培の単元で、「収穫量を増やすために、どんな世話の工夫ができるだろうか？」をテーマに、「間引き」の作業に取り組んでいました。 10/9 1-3 収穫量を増やすために… ４
１年３組の技術科の授業の様子です。 栽培の単元で、「収穫量を増やすために、どんな世話の工夫ができるだろうか？」をテーマに、「間引き」の作業に取り組んでいました。 10/9 1-3 収穫量を増やすために… ３
１年３組の技術科の授業の様子です。 栽培の単元で、「収穫量を増やすために、どんな世話の工夫ができるだろうか？」をテーマに、「間引き」の作業に取り組んでいました。 10/9 1-3 収穫量を増やすために… ２
１年３組の技術科の授業の様子です。 栽培の単元で、「収穫量を増やすために、どんな世話の工夫ができるだろうか？」をテーマに、「間引き」の作業に取り組んでいました。 10/9 1-3 収穫量を増やすために… １
１年３組の技術科の授業の様子です。 栽培の単元で、「収穫量を増やすために、どんな世話の工夫ができるだろうか？」をテーマに、「間引き」の作業に取り組んでいました。 10/9 3-1 慣性の感性を磨く？ ４
３年１組の理科の授業の様子です。 「『慣性』の感性を磨こう」をテーマに、慣性の法則について学んでいました。状況を分かりやすく説明しようと、必死に考えている様子が印象的でした。 10/9 3-1 慣性の感性を磨く？ ３
３年１組の理科の授業の様子です。 「『慣性』の感性を磨こう」をテーマに、慣性の法則について学んでいました。状況を分かりやすく説明しようと、必死に考えている様子が印象的でした。 10/9 3-1 慣性の感性を磨く？ ２
３年１組の理科の授業の様子です。 「『慣性』の感性を磨こう」をテーマに、慣性の法則について学んでいました。状況を分かりやすく説明しようと、必死に考えている様子が印象的でした。 10/9 3-1 慣性の感性を磨く？ １
３年１組の理科の授業の様子です。 「『慣性』の感性を磨こう」をテーマに、慣性の法則について学んでいました。状況を分かりやすく説明しようと、必死に考えている様子が印象的でした。 10/9 2-3 一次関数の応用 ４
２年３組の数学の授業の様子です。 これまで学習してきた一次関数の応用として、様々な演習問題に取り組んでいました。 10/9 2-3 一次関数の応用 ３
２年３組の数学の授業の様子です。 これまで学習してきた一次関数の応用として、様々な演習問題に取り組んでいました。 10/9 2-3 一次関数の応用 ２
２年３組の数学の授業の様子です。 これまで学習してきた一次関数の応用として、様々な演習問題に取り組んでいました。 10/9 2-3 一次関数の応用 １
２年３組の数学の授業の様子です。 これまで学習してきた一次関数の応用として、様々な演習問題に取り組んでいました。 10/9 1-4 波縫いマスター ４
１年４組の家庭科の授業の様子です。 「なみぬいマスターになろう」をテーマに、裁縫の活動に取り組んでいました。 10/9 1-4 波縫いマスター ３
１年４組の家庭科の授業の様子です。 「なみぬいマスターになろう」をテーマに、裁縫の活動に取り組んでいました。 |
|
令和7年度父母教師会臨時総会要項