10/9 1-5 間に合う？ 間に合わない？ ４
１年５組の数学の授業の様子です。 「忘れ物をした先生に、それを届ける奥さんは間に合うか」を問う文章問題で、答えにたどり着く解き方をグループで話し合い、間に合うか・間に合わないかを導き出していました。 10/9 1-5 間に合う？ 間に合わない？ ３
１年５組の数学の授業の様子です。 「忘れ物をした先生に、それを届ける奥さんは間に合うか」を問う文章問題で、答えにたどり着く解き方をグループで話し合い、間に合うか・間に合わないかを導き出していました。 10/9 1-5 間に合う？ 間に合わない？ ２
１年５組の数学の授業の様子です。 「忘れ物をした先生に、それを届ける奥さんは間に合うか」を問う文章問題で、答えにたどり着く解き方をグループで話し合い、間に合うか・間に合わないかを導き出していました。 10/9 1-5 間に合う？ 間に合わない？ １
１年５組の数学の授業の様子です。 「忘れ物をした先生に、それを届ける奥さんは間に合うか」を問う文章問題で、答えにたどり着く解き方をグループで話し合い、間に合うか・間に合わないかを導き出していました。 10/9 今日の給食
今日の献立は ――――― だいこんのそぼろ煮、おかかあえ、いかフライ、ごはん、牛乳 でした。 ＊エネルギー：799kcal たんぱく質：32.1ｇ 10/9 3-4 苦手を克服 ３
３年４組の理科の授業の様子です。 学習診断テストの解説が行われ、それぞれの苦手分野の克服に取り組んでいました。 10/9 3-4 苦手を克服 ２
３年４組の理科の授業の様子です。 学習診断テストの解説が行われ、それぞれの苦手分野の克服に取り組んでいました。 10/9 3-4 苦手を克服 １
３年４組の理科の授業の様子です。 学習診断テストの解説が行われ、それぞれの苦手分野の克服に取り組んでいました。 10/9 2-4 消化酵素 ２
２年４組の理科の授業の様子です。 これまで学習してきた消化酵素についてまとめ、それぞれの内容を確認していました。 10/9 2-4 消化酵素 １
２年４組の理科の授業の様子です。 これまで学習してきた消化酵素についてまとめ、それぞれの内容を確認していました。 10/9 1-3 収穫量を増やすために… ５
１年３組の技術科の授業の様子です。 栽培の単元で、「収穫量を増やすために、どんな世話の工夫ができるだろうか？」をテーマに、「間引き」の作業に取り組んでいました。 10/9 1-3 収穫量を増やすために… ４
１年３組の技術科の授業の様子です。 栽培の単元で、「収穫量を増やすために、どんな世話の工夫ができるだろうか？」をテーマに、「間引き」の作業に取り組んでいました。 10/9 1-3 収穫量を増やすために… ３
１年３組の技術科の授業の様子です。 栽培の単元で、「収穫量を増やすために、どんな世話の工夫ができるだろうか？」をテーマに、「間引き」の作業に取り組んでいました。 10/9 1-3 収穫量を増やすために… ２
１年３組の技術科の授業の様子です。 栽培の単元で、「収穫量を増やすために、どんな世話の工夫ができるだろうか？」をテーマに、「間引き」の作業に取り組んでいました。 10/9 1-3 収穫量を増やすために… １
１年３組の技術科の授業の様子です。 栽培の単元で、「収穫量を増やすために、どんな世話の工夫ができるだろうか？」をテーマに、「間引き」の作業に取り組んでいました。 10/9 3-1 慣性の感性を磨く？ ４
３年１組の理科の授業の様子です。 「『慣性』の感性を磨こう」をテーマに、慣性の法則について学んでいました。状況を分かりやすく説明しようと、必死に考えている様子が印象的でした。 10/9 3-1 慣性の感性を磨く？ ３
３年１組の理科の授業の様子です。 「『慣性』の感性を磨こう」をテーマに、慣性の法則について学んでいました。状況を分かりやすく説明しようと、必死に考えている様子が印象的でした。 10/9 3-1 慣性の感性を磨く？ ２
３年１組の理科の授業の様子です。 「『慣性』の感性を磨こう」をテーマに、慣性の法則について学んでいました。状況を分かりやすく説明しようと、必死に考えている様子が印象的でした。 10/9 3-1 慣性の感性を磨く？ １
３年１組の理科の授業の様子です。 「『慣性』の感性を磨こう」をテーマに、慣性の法則について学んでいました。状況を分かりやすく説明しようと、必死に考えている様子が印象的でした。 10/9 2-3 一次関数の応用 ４
２年３組の数学の授業の様子です。 これまで学習してきた一次関数の応用として、様々な演習問題に取り組んでいました。 |
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令和7年度父母教師会臨時総会要項