３年４組の社会・公民分野の授業の様子です。
「金融のしくみについて確認しよう」をテーマに学習が進められていました。
　

　
２年１組の数学の授業の様子です。
平行四辺形の性質を身につけるため、様々な視点からの証明問題にグループで取り組んでいました。
　

　
２年１組の数学の授業の様子です。
平行四辺形の性質を身につけるため、様々な視点からの証明問題にグループで取り組んでいました。
　

　
２年１組の数学の授業の様子です。
平行四辺形の性質を身につけるため、様々な視点からの証明問題にグループで取り組んでいました。
　

　
２年１組の数学の授業の様子です。
平行四辺形の性質を身につけるため、様々な視点からの証明問題にグループで取り組んでいました。
　

　
１年２組の理科の授業の様子です。
来年１月末に実施される『学習診断テスト』に向けて、過去の問題を見ながら冬休みの学習の仕方について考えていました。
　

　
１年２組の理科の授業の様子です。
来年１月末に実施される『学習診断テスト』に向けて、過去の問題を見ながら冬休みの学習の仕方について考えていました。
　

　
３年２組の社会・公民分野の授業の様子です。
「円高と円安について考えよう」をテーマに、「為替」について詳しく学んでいました。
　

　
３年２組の社会・公民分野の授業の様子です。
「円高と円安について考えよう」をテーマに、「為替」について詳しく学んでいました。
　

　
３年２組の社会・公民分野の授業の様子です。
「円高と円安について考えよう」をテーマに、「為替」について詳しく学んでいました。
　

　
２年４組の社会・地理分野の授業の様子です。
ジャンプ課題「東北地方では、なぜ伝統的な生活・文化を継承する動きがみられるのだろう」に対して、自分の意見をまとめていました。
　

　
２年４組の社会・地理分野の授業の様子です。
ジャンプ課題「東北地方では、なぜ伝統的な生活・文化を継承する動きがみられるのだろう」に対して、自分の意見をまとめていました。
　

　
２年４組の社会・地理分野の授業の様子です。
ジャンプ課題「東北地方では、なぜ伝統的な生活・文化を継承する動きがみられるのだろう」に対して、自分の意見をまとめていました。
　

　
２年４組の社会・地理分野の授業の様子です。
ジャンプ課題「東北地方では、なぜ伝統的な生活・文化を継承する動きがみられるのだろう」に対して、自分の意見をまとめていました。
　

　
１年１組の美術の授業の様子です。
シンボルネームの作品づくりに取り組んでいました。自分のイメージに合うデザインやイラストなどを探したり、仲間の作品からヒントをもらったりしていました。
　

　
１年１組の美術の授業の様子です。
シンボルネームの作品づくりに取り組んでいました。自分のイメージに合うデザインやイラストなどを探したり、仲間の作品からヒントをもらったりしていました。
　

　
１年１組の美術の授業の様子です。
シンボルネームの作品づくりに取り組んでいました。自分のイメージに合うデザインやイラストなどを探したり、仲間の作品からヒントをもらったりしていました。
　

　
３年３組の数学の授業の様子です。
『三平方の定理』について、単に公式としてではなく、発見したピタゴラスの証明の方法やそのほかの証明の仕方について、考え方のアイデアを出し合っていました。
　

　
３年３組の数学の授業の様子です。
『三平方の定理』について、単に公式としてではなく、発見したピタゴラスの証明の方法やそのほかの証明の仕方について、考え方のアイデアを出し合っていました。
　

　
３年３組の数学の授業の様子です。
『三平方の定理』について、単に公式としてではなく、発見したピタゴラスの証明の方法やそのほかの証明の仕方について、考え方のアイデアを出し合っていました。