とび箱を元気よくジャンプ！マットの上もリズムよくぴょんぴょん！最後は、緑のマットへ思いっきりジャンプして、着地をピシッと決めます。
　元気いっぱいに体を動かすことを楽しむ２年生です。

　駒場小学校のいろいろな場所で見つけた自分の「はる」をスケッチしました。画用紙から春のやさしい風が吹いてくるような、さわやかな気持ちになる作品ばかりです。
　２年生のみなさん、たくさんの「はる」を見つけることができましたね。

　見ていると、なんだか元気になれるすてきなおひさまがたくさん集まりました。
　１年生が授業で描いた「じぶんのおひさま」です。学年掲示板や学級に掲示されています。たくさんのおひさまが、元気いっぱいの１年生をあったかく見守ってくれているようです。

　「ふでの上の十円玉を落とさないように」を合言葉にして、運筆を意識して、湖という漢字を練習していきます。さすが６年生。練習が始まると、教室内の雰囲気が一気にピリッと、集中モードになりました。

　学習用タブレットを使って、自由アートにチャレンジです。
　筆、ペン、ハケ等、使う道具を選択し、色の組み合わせ、水分の含ませ方もすべてタブレット上で進めていきます。中には、万華鏡のようになる仕組みを生かして、ぽんぽんと指で優しくタッチしながら、色をぼかしていく子どももいます。
　それぞれに、画伯になりきって、すてきな図柄を描いていっていました。

　わり算の問題づくりにチャレンジです。
　まずは、学級のみんなで教科書のイラストから分かる情報を出し合っていきます。

　「クッキーは１２こ（まい）あるな」
　「３人で分けているのかな」
　「３こ（まい）ずつ、お皿にのっているな」などなど。

　気付いたことを生かして、どんな問題ができるのか、どんな式になりそうか、みんなで考えていきました。問題づくりに取り組むことで、どんな場合がわり算を使って解くことができるのかを再確認していくことができますね。

　百科事典の使い方について学んでいました。
　「あのつくことばがこれだけあると、どのような順番で百科事典にはのっているのかな」担任の問いかけに、
　「あの次の文字が大切です」
　「あいうえお順になっています」
　「次の文字も同じときは、その次の文字を見ます」と、次々と子どもたちが知っていることを出し合います。全体でそのきまりを確認した後、早速板書された５つの「あ」のつくことばの順番をペアで話し合いました。

　「ぼくは、こう思うよ」
　「うんうん、私もそう思う」そんなやりとりをしながら、しっかりとそうなる理由も考え、ペアで確認し合っていました。

　

　本日、６年学年通信第２号を発行し、お子様を通じて配付しています。ご確認ください。

　【4月25日】No2_６年学年通信

　子どもたちの安全な登下校のため、いつも本当にありがとうございます。みなさまの温かい声がけや見守りのおかげで、子どもたちの安全で元気な登下校につながっています。　

　本日、６月の予定表について掲載しました。ご確認ください。

　<swa:ContentLink type="doc" item="174476">【4月24日】６月予定表</swa:ContentLink>

　３年生になって始まる毛筆の授業。今日は、習字道具の中にどのような用具が入っているか、準備をどのようにしていくのかを確認しました。

　筆をさわるのもわくわく、使い終わったあとの筆を穂先に気を付けて片付けるのもどきどき。初めてのことに子どもたちの目もきらきらの時間でした。いよいよ次の時間は、実際に「書く」学習が始まります。「楽しみ〜」というつぶやきが聞こえてきて、こちらもなんだかうれしく、その時間が待ち遠しくなりました。

　「名前の道」と題して、自分の名前を道としてデザインし、色や模様のつけ方で自分らしさを表現している６年生です。ていねいに色塗りをして、仕上げている姿がすてきでした。

　また、制作が終わった子どもは、次の制作「さかさまワールド」にチャレンジしています。影絵のように、自分で図柄を考え、カッターナイフを上手に使って細かい部分も切り取っています。その集中力、さすがです！

　学習用タブレットで、春の生き物の確認をしています。

　「この花は見たことがあるぞ」
　「外来生物って何だろう」

　まずは、一人一人の見つけ学習でどんどん発見や疑問がつぶやかれていきます。

　「今度、総合の学習で学区探検に行くけれど、環境という視点でも見れるといいね」そんな担任の投げかけに、理科での学習を総合の探究につなげていこうとする気持ちの高まる４年生です。

　「今の季節、このハナミズキがきれいに咲くね。駒場小にはあるのかな」
　「知ってます！正門にあるよ」
　「西門にもあるよね」

　日常の当たり前の風景の中に、季節をとらえるすてきな感性が育っている姿でした。

　「調べ学習名人になろう」と、図書館に置かれている本の部類分けや、調べる内容に応じて、活用する本の種類があることを学んでいます。

　まず、本の背表紙に貼られている番号の秘密を学習しました。「日本十進分類法」で分けられていることで、探すとき、また返すときにも目印になることをつかむことができました。次に、教科書を使って、「こんなときはどんな本を見るとよいかな」と、調べ学習名人になるための視点を確認していきました。実際に教科書に掲載されているものと同じ百科事典が駒場小の図書館にもあると知り、「同じだあ〜」「あいうえお順になっているんだあ」と、わくわくの反応がありました。

　学習用タブレットを使って調べることもありますが、目的に応じて、その内容が載っている本から調べることも、自分の追究を深め、確かなものにしていきます。ぜひ、これからの学習にどんどん図書館の本を活用していきたいですね。

　登下校の見守りをしてくださっている地域の方に、給食を作ってくれている方に、休み時間の上級生に、日常のいろいろな場面で、いろいろな人に対する「ありがとう」の気持ちを学級のみんなで一生懸命考えていました。

　「相手の気持ちを考えてみる」そのときに出てくる「ありがとう」ということばは、自分の感謝を伝える短いけれど、一番あったかく、伝わることばなんですね。

　すいせんのラッパの音読に取り組んでいます。
　どの場面を読むのか班のみんなと話し合ったり、決めた場面を様子が伝わるためにはどうすればよいのかと考えながら練習したりしていました。

　気持ちを入れることで、自然と表情豊かになっている姿がすてきでした。

　「風のゆうびんやさん」の学習を行っています。
　今日は、音読に生かすために、様子がよく分かることばを学級のみんなで見つける授業でした。

　「ここにあるよ！」
　「でも、〜気がつくように。で文章が終わっているね。いつもの文章と違うね」そんな担任に問いかけに、
　「スイミーのときと一緒だ！」
　「反対にするといいよ！」
　次々と子どもたちの気づきが出され、みんなで確認していきます。

　ゆうびんやさんがどんな目的でした行動なのか、子どもたちは教材を使ってていねいに読み取っていました。

　担任に続いて一列で動いている１年生。何をしているのかなと見ていると、おにごっこ用のラインを一緒に作っていることが分かりました。ほほえましい光景でした。

　愛知県教育委員会から「家庭教育コーディネーターによる家庭教育相談」のお知らせが届きました。「学校からのたより」の「その他」から案内チラシをご確認いただけます。

　【愛知県教育委員会】家庭教育コーディネーターによる家庭教育相談

　ペーパークラフトに挑戦しようと、まずはしっかり作り方や道具の扱い方の説明を聞いています。
　はさみの使い方を確認する場面では、切り口がギザギザにならないように、なめらかな切り口するための「秘訣」を興味深々で聞いています。その際、子どもたちから、持ち方や渡し方の際に気を付けることも次々と発表されました。

　恐竜があったり、電車があったり、地球があったりと、どれを選ぼうかわくわくです。一人一人、自分の作りたい図柄を選ぶと、さっそくみんなで確認したはさみの使い方に気を付けながら、制作を進めていました。

　「先生たちは、みんなが下校した後、何をやっているんだろう」
　そんな疑問を抱いてる子もいるかもしれません。もちろん、授業等の翌日の準備や行事に向けての検討、さまざまなことに取り組んでいますが、その一つに授業づくりに向けての学習会があります。

　今日は、先生役と子ども役に分かれて、実際に１時間の国語科の授業を考えていきました。先生役を務めた教員の経験値からくる「子どもたちに国語の力をつけるために」大切な視点の話を聞きながら、どの教員も自分の学級の子どもたちの顔を思い浮かべたに違いありません。

　実際に子ども役として、先生の発問に答えたり、自分の考えを学習プリントに書き込んだりもしました。緊張感と「いい気づきだね」と言われるときのうれしさ。そして、学習会後には、「私も学級のみんなと一緒に、今日のような授業をつくっていきたいな。早くみんなと授業をしたいな」と、わくわくした気持ちになる時間でした。

　駒場小の教員は、子どもたちとつくる授業を大切に、互いに学び合い、学び続けるために取り組んでいます。