10/9 1-1 単元のまとめ ４
１年１組の理科の授業の様子です。 単元のまとめのプリントを仲間や先生に確認しながら、正確な知識の定着のために一生懸命取り組んでいました。 10/9 1-1 単元のまとめ ３
１年１組の理科の授業の様子です。 単元のまとめのプリントを仲間や先生に確認しながら、正確な知識の定着のために一生懸命取り組んでいました。 10/9 1-1 単元のまとめ ２
１年１組の理科の授業の様子です。 単元のまとめのプリントを仲間や先生に確認しながら、正確な知識の定着のために一生懸命取り組んでいました。 10/9 1-1 単元のまとめ １
１年１組の理科の授業の様子です。 単元のまとめのプリントを仲間や先生に確認しながら、正確な知識の定着のために一生懸命取り組んでいました。 10/9 3-5 化学変化を表す ３
３年５組の理科の授業の様子です。 化学変化とイオンの学習で、化学式を使った化学変化の表し方を、ペアで問題を出し合いながら確認していました。 10/9 3-5 化学変化を表す ２
３年５組の理科の授業の様子です。 化学変化とイオンの学習で、化学式を使った化学変化の表し方を、ペアで問題を出し合いながら確認していました。 10/9 3-5 化学変化を表す １
３年５組の理科の授業の様子です。 化学変化とイオンの学習で、化学式を使った化学変化の表し方を、ペアで問題を出し合いながら確認していました。 10/9 今日の給食
今日の献立は ――――― ポークビーンズ、サワーキャベツ、ウインナー、ツイストパン、牛乳 でした。 ＊エネルギー：828kcal たんぱく質：32.5ｇ 10/9 3-2 小説を批評しよう ２
３年２組の国語の授業の様子です。 「故郷」の学習を通して、与えられた条件をふまえた自分の考えをまとめていました。 10/9 3-2 小説を批評しよう １
３年２組の国語の授業の様子です。 「故郷」の学習を通して、与えられた条件をふまえた自分の考えをまとめていました。 10/9 2-3 ことばのきまり ３
２年３組の国語の授業の様子です。 ことばのきまりの学習で、「動詞の活用」について学んでいました。 10/9 2-3 ことばのきまり ２
２年３組の国語の授業の様子です。 ことばのきまりの学習で、「動詞の活用」について学んでいました。 10/9 2-3 ことばのきまり １
２年３組の国語の授業の様子です。 ことばのきまりの学習で、「動詞の活用」について学んでいました。 10/9 2-4 刺激への反応 ４
２年４組の理科の授業の様子です。 受けとった刺激に対するヒトの反応時間を調べる実験に取り組んでいました。 10/9 2-4 刺激への反応 ３
２年４組の理科の授業の様子です。 受けとった刺激に対するヒトの反応時間を調べる実験に取り組んでいました。 10/9 2-4 刺激への反応 ２
２年４組の理科の授業の様子です。 受けとった刺激に対するヒトの反応時間を調べる実験に取り組んでいました。 10/9 2-4 刺激への反応 １
２年４組の理科の授業の様子です。 受けとった刺激に対するヒトの反応時間を調べる実験に取り組んでいました。 10/9 1-4 ジャンプ課題に挑戦 ３
１年４組の社会・歴史分野の授業の様子です。 これまでの学習をふまえ、「古代の東アジアで生き残るために日本はどのような工夫をしたのだろう」というジャンプ課題に挑戦していました。 10/9 1-4 ジャンプ課題に挑戦 ２
１年４組の社会・歴史分野の授業の様子です。 これまでの学習をふまえ、「古代の東アジアで生き残るために日本はどのような工夫をしたのだろう」というジャンプ課題に挑戦していました。 10/9 1-4 ジャンプ課題に挑戦 １
１年４組の社会・歴史分野の授業の様子です。 これまでの学習をふまえ、「古代の東アジアで生き残るために日本はどのような工夫をしたのだろう」というジャンプ課題に挑戦していました。 |
学校だより学年通信進路通信保健だより特色ある学校づくり推進事業PTAその他災害時の対応いじめ防止基本方針 |
|||||
３年 学年通信 8（11/6発行）
令和6年度父母教師会総会要項