本日、１年学年通信「ぴか１」を発行し、お子様を通じて配付しています。ご確認ください。

　【4月19日】No3_１年学年通信「ぴか１」

　どんなクラスが安心できるのか。どんなクラスが居心地がよいのか。
　「自分は」どんなクラスをつくりたいのか。

　５校時、５年生は、仲間とじっくり自分のクラスについて考えていました。

　みんなが気持ちよく生活を送るために、一人一人が心がけたいと思うことがたくさん意見として出されるなかで、

　「自分も、みんなも楽しいと思える」
　「明日も楽しみになる」
　「みんなでいっしょに学ぶ」
　「いじめがない」
　「けんかしても仲直り」
　「笑顔がたくさん」

　一人一人の思いが語られていきます。
　自分も大切、仲間も大切。だからこそ、自分の思いをもつこと、仲間の思いにも心を向けること。自分とは違う他者とかかわるからこそ、一緒につむぐことができる「時間」が待っています。今日の授業での自分の、仲間の、そして担任の先生の思いを、これからいろいろな出来事の中で、「自分たちの戻る場所」として大切にしていきたいですね。
　

　「ものが燃えるときに、本当に空気は必要なのか」
　この問いを解決するための実験に取り組んでいました。

　火をつけたろうそくにびんをかぶせ、ふたをします。やがて火が小さくなり、消える直前にふたをとると・・・。
　このどきどきの瞬間。班のみんなの視線はろうそくの火に一心に注がれます。

　そして、「やっぱり！」そんな歓声があがります。
　事前に考えていた予想と一致することに、あらためて空気の役割を理解した、そんなわくわくする姿でした。

　そして、また新たな疑問へ。
　６年生の学びは続いていきます。

　前時に学習したことを生かして、練習問題を解き、学級全体で確認していきます。

　「はじめに、２５を２０と５に分けます」
　「つぎに、２０から９をひいて、１１」
　「さいごに、１１と５を合わせて１６です」

　１問１問、どうしてその答えになったのか、解き方を説明する際には、考え方の順番も分かる言葉を入れながら、丁寧に、そして分かりやすく説明することができる２年生です。

　「もう、解き方ばっちりだよ！」と、自信満々のがんばりやの２年生でした。

　あまりに挙手する姿が美しくて、その姿にひかれて教室をのぞくと、大盛り上がり。
　「こわれた千の楽器」の第２場面の登場人物の気持ちを考える際に、「それは名案だね。」を誰が言ったのかで、学級で意見が分かれました。ビオラなのか、ピッコロなのか。

　「だって、ここ見てよ」と、近くのクラスメイトに思わず確認する姿も。自分で考えているからこその、みんなと確かめ合いたい姿です。

　学習課題に迫るためには、まさに誰がどのようなことを思い、それは教材文のどこから読み取れるのかをつかむ必要があります。だからこそ、誰が言ったことばなのか、みんなで共有しておくことが大切だったのです。この学級だからこその学びのあしあとですね。

　「あいうえお」のつく言葉を発表しています。教科書の絵を参考にして、どんどんと「これも見つけたよ」と、発表が続きます。すでに、発表する人の方に体をしっかり向けて聞いている「聞き方名人」も誕生しています。すてきです。１年生！

　まずは、自分の生活を振り返り、できていること、まだまだだと思うことを確認していきます。できていることには、思いっきり大きな〇を体全体で表現している６年生。これから、自分と生活を結び付けて、５年生の学びを生かしながら、「やってもらう自分」から「こんなこともできるようになった自分」を増やしていく学びが始まりますね。

　運動場全体を使って、鬼ごっこです。鬼から逃げるために、全速力で駆け抜ける元気いっぱいの３年生。担任も負けじと、追いかけます。水分補給の休憩をとりながら、４５分間、しっかり運動にひたる時間になりました。

　本日、本日、特別支援学級通信「なかよし」を発行し、お子様を通じて配付しています。ご確認ください。

　【4月19日】No2_特別支援学級通信「なかよし」

　本日、３年学年通信「チャレンジ！」を発行し、お子様を通じて配付しています。ご確認ください。

　【4月18日】No2_３年学年通信「チャレンジ！」

　国語や算数の学習に真剣に取り組んでいます。
　国語の授業での文章と絵の組み合わせを考える場面では、英語も飛び出して、「ことば」に親しむ時間にもなっていました。

　「絵の具＋水＋ふで＝いいかんじ！」の単元です。
　絵の具の組み合わせや水の量で自分オリジナルの色をつくりだしたり、ふでの太さの違いを生かしたり、線の描き方を工夫したりして、「いいかんじ！」に仕上げていきます。制作に取り組む表情が、生き生きしています。

　「先生、おもしろい（ふでの）動かした方を見つけたよ！こうしてかくっと動かすよ」など、自分の気づきを担任に報告する声もはずみます。

　一人一人のらしさがつまった作品に仕上がりそうです。完成が楽しみですね。

　面積の求め方の考えを生かして、直方体や立方体の体積の求め方を考えています。
　まずは、自分の力で問題に取り組みます。この時間がとても大切ですね。解いたあとも、それを説明するために、どう伝えれば仲間が分かりやすいのか、考えながら待っています。

　単に、公式を覚えるのではなく、これまで学習してきたことを生かしながら、「だから、この公式になるんだ」と、頭をフル回転させて考える５年生です。

　「絵の具でゆめもよう」の単元の学習です。自分なりの「色」をつくり、自分なりの表現で、白画用紙にすてきなゆめもようを描きます。

　ローラーに色をつけてコロコロする人。
　ビー玉に色をつけて、画用紙上をあっちへこっちへと転がすことでできる線の模様を楽しむ人。
　歯ブラシとあみを使って、スパッタリングの技法で模様を描き出す人。
　画用紙に垂らした絵の具をストローでふーっと吹いてできる形を生かす人。

　それぞれが、自分の「ゆめもよう」を表現するいろいろな技を使って、制作を進めていました。

　今日は、全国学力・学習状況調査に取り組みました。今年度は、国語と算数の２教科です。２クラスとも、問題に真剣に向き合う６年生の姿が見られました。
　
　しっかりと集中したからか、３校時終了後は、６年生の教室から「終わった〜」と言わんばかりに歓声が聞こえてきました。６年生、がんばりましたね。

　南門付近にあるシンボルツリーのメタセコイアの木。いつの間にか、細長い羽根のような葉っぱも目にやさしく青々としています。本当に立派なこのメタセコイアの木ですが、「生きていた〇〇」と呼ばれているそうです。さて、〇〇とは何でしょうか。（１年生のために、２年生が一生懸命、駒場小のことを調べています。その姿がすてきで、校長もクイズを作ってみたくなりました。分かった人は、ぜひ校長室へ！）

　こちらは、梅の木。梅の実が少しずつ大きくなってきました。大きくなるのが楽しみです。もちろん梅の木も駒場小の中にあります。どこにあるでしょうか。

　駒場小の校地内には、本当に多くの樹木があります。どんな樹木があるのか、また、季節ごとにどんな変化があるのか、これから探すことが楽しみになりそうです。

　準備運動から元気なかけ声で体をしっかり動かしています。
　今日は、気温がぐんぐん上がり、少し体を動かすと汗ばむ陽気です。途中途中で、しっかり水分をとりながら、運動場を走ったり、いろいろな遊具を使って体を動かしたりしました。

　「ぼくもとるよ！」最後の１枚は、１年生が友達の様子を上手に撮影してくれた写真です。名カメラマンのたんじょうです！

　二位数から一位数を引くときの考え方を数え棒を使いながら考えています。
　まずは、自分だったらどうするか、数え棒を動かしながら考えをまとめていきます。そして、自分の考え方をペア学習で伝え合います。
　「私はこう考えたよ」と、数え棒を動かしながら説明したり、その説明を一生懸命に聞いたりする姿が、教室のあちこちで見られました。

　歌うときの姿勢も意識しながら、元気よく校歌を歌っていました。歌が一生懸命に歌える学年って、すてきです。それは、「誰かが」ではなく、「自分が」という気持ちがあるからです。そして、その気持ちは、歌だけではなく、いろいろな場面でも「まずは自分が行動してみる」という姿につながっていっているからです。
　これからの６年生の活躍がますます楽しみに感じる、校歌練習の様子でした。

　前時で学習した数字の「１」に続いて、「２」の学習です。
　担任がまず書くと、「先生、上手！」と１年生の目はきらきらです。さっそく、自分たちも練習を始めます。そのときも、「ここは、ぐにゃっとならないように、１回とめて、すっだな」など、気を付けることを意識している姿が本当にすてきでした。

　「なかなかうまく書けたぞ」と、満足気な１年生です。