１年生の図工です。箱の形を生かして作品作りをしました。ロボットを作った児童が、いろいろなパーツが動くようすを見せてくれました。
　ご家庭でいろいろな箱をご準備いただき、ありがとうございました。

　【一人一人の発想に応じた作品作り】

　４年生の図工です。ブラシを使ったスパッタリングやローラーをつかった色付けなど、絵筆以外の技法もつかって、「幻の花」という課題で絵を描いています。

　【一人一人が創意工夫する力を培う取組】

　福祉委員が、各教室で来週のベルマーク回収への協力を呼びかけました。集まったベルマークがどのように使われるのかも説明がありました。ご家庭にベルマークがありましたら、ご協力をお願いします。

　【学級活動、委員会活動、学校行事で、児童がが生き生きと活動する取組】

　毎週火曜日は、竹ボラさんに学校の整備をしていただいています。今日は、梅雨入り前の草刈りをしていただきました。児童たちが、気持ちよく活動できるように環境を整えていただき、ありがとうございます。

　【特色ある学校づくり推進事業を活用した活動】
　【校舎内外の施設・設備の管理】

　体育委員会が竹小タイムと昼休みの時間に「学年おにごっこ」を企画しました。各学年ごとに運動場を貸し切りにして、自由参加のおにごっこでからだを動かします。体育委員は、ルールの説明や実況中継で盛り上げていました。終わった後には、「もう一回やりたい」という児童の声も聞かれ、楽しい時間が過ごせました。また、本格的な夏に向けて汗がかけるようにする暑熱順化につながる活動にもなりました。

　【学級活動、委員会活動、学校行事で、子どもが生き生きと活動する取組】

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　講座の中には、実験もありました。実際に下水道管を見せてもらうこともできました。水は生活に欠かせません。汚れた水もきれいにして自然環境に配慮していることも教えていただきました。今回の講座で教えていただいたことを生活の中でも生かしていきましょう。
　上下水道局の講師の皆さん、児童たちの学習にお力添えをいただき、ありがとうございました。

【外部講師の方との連携を図った開かれた学校づくり】

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　４年生の社会です。市の上下水道局の方を講師にお招きして、「下水道出前講座」を受けました。児童たちは、学習用タブレットに示された資料やお話を聞き、メモを取りながら真剣に参加していました。

　【外部講師の方との連携を図った開かれた学校づくり】

　１年生の国語です。促音表記（「っ」「ゃ」「ょ」など）の入った言葉を読んだり書いたりしています。視覚化や動作化を使って、正しく読んだり、書いたりできるように工夫していました。大きなひらがなは手をたたき、小さなひらがなは手をたたかずに握るという動作で確認していました。（「ねこ」＝パン・パン、「ねっこ」＝パン・グー・パン）

　【基礎学力を身につける工夫】

　朝、学校の敷地内に「ツユクサ」が咲いているのを見つけました。６月１０日は暦の上での「入梅」です。東海地方の梅雨入りはまだ発表されていませんが、湿度があがると熱中症になりやすくなる「梅雨型熱中症」というものもあります。
　充分な睡眠時間を確保し、朝ご飯をしっかりと食べるなど体調管理をしっかりと行い、こまめな水分補給などで、引き続き熱中症予防を続けていきましょう。

　【子どもの安全を守るための協力依頼】

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　５年生の家庭科です。布を使って小物入れを作りました。今まで練習してきた、なみぬいで模様をつけたり、かがりぬいで袋状にしたり、ボタンをつけて開け閉めができるようにしたりしました。

　【基礎技能を身につける授業】

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　６年生の道徳です。「わたしのせいじゃない」と言っている登場人物の考え方から、傍観者としての無責任な気持ちが問題を発生させていることやそれを断ち切るためにどのような言動ができるかを考え合いました。

　【豊かな人間性や心を育てる道徳の授業】

　２年生の図工です。「ひかりのプレゼント」という教材で、ひかりを通して写る形や色を楽しむ作品を作っています。児童たちは６色のカラーシートを使って、作品作りに取り組んでいました。持ち手をつけるとウチワにもなります。

　【一人一人の発想に応じた作品作り】

　４年生の書写です。課題は「雲」です。ホワイトボードに写し出された、あめかんむりの２画目の入り方や３画目の跳ね方のポイントの説明を聞き、各自の練習が始まりました。

　【基礎学力を身につける授業】

　６年生の英語です。「Ｔｅｌｌ　ｍｅ　ａｂｏｕｔ　ｙｏｕｒ　ｗｅｅｋｅｎｄ　ｓｃｈｅｄｕｌｅ」の問いかけに英語で答えて会話をしました。「Ｔｅｌｌ　ｍｅ　ａｂｏｕｔ　〜　」で聞きたいことを英語で質問できることを学びました。

　【意欲的に英会話に取り組む児童たちの様子】

　２年生の生活科です。野菜の観察と追肥を行いました。花が咲いていたり、小さな実ができているのを教えてくれた児童もいました。トマトを育てている児童は、わき芽もしっかりととっていました。

　【一人一人に応じた野菜を育てる活動】

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　１年生の図工です。いつもはぺらぺらの紙だけど、折るとすくっと立ち上がります。向きを変えたり、切ったりして思いついたことを作品にしました。できた児童は、先生に作品を説明していました。

　【一人一人の発想に応じた作品作り】

　４年生の算数です。一人一人が自作の器具を使って角度を学んでいます。１８０°を作ったり、３６０°を作ったりして、角の概念を動作を交えてとらえました。
　１８０°をこえる角度は、分度器で一度には求められません。どうやったら、求められるのか、１８０°や３６０°を使って、計算で求める方法を考えました。

　【一人一人の考え方を生かした授業】

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　３年生の社会です。農家の仕事について、学習用タブレットに入っている副読本の資料を見ながら学んでいます。先生が説明している部分を児童たちも指でなぞりながら、確認しています。資料の内容について先生が質問すると、元気よく手を挙げる児童たちの姿が見られました。

　【学習用タブレットの中の副読本を活用した授業】

　６年生の音楽です。「ラバーズ　コンチェルト」の合奏を行いました。最初は管楽器、打楽器、弦楽器に分かれて練習をしていました。授業の最後には全員で音合わせをして、それぞれの楽器の響きが重なったすてきな合奏を聴くことができました。

　【一人一人に応じた楽器の演奏】

　１年生の国語です。今回は、「る」を学びました。「る」から始まる言葉を探して発表したり、文字の形に気を付けて書いたりしました。

　【基礎学力を身につける授業】

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