６年生のキャリア教育「未来の自分をデザインしよう」です。豊田市出身のＷＥリーグ（女子プロサッカー）の選手を講師にお招きして、講話から自分の未来の姿を考え、今、何をしておくことが大切なのかを考えました。児童たちは、熱心にメモを取りながら参加しました。
　講師の選手の方には、児童たちの未来のために貴重なお話を聞かせていただき、ありがとうございました。ＷＥリーグでのチームの活躍を児童たちと一緒に応援しています。

　【豊かな人間性や心を育てるキャリア教育】

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　１年生の算数です。いくつ多いのか、数の差を考える引き算を学んでいます。どういう言葉で問いかけられたときに引き算をつかうのか、引き算はどのように考えて計算するのかを数字ブロックやＩＣＴ機器を使って説明しています。計算ができた児童は、答えがあっているかどうか、担任に確認してもらっていました。

　【基礎学力を身につける授業】

　読み聞かせボランティアの「赤ずきんちゃん」の皆さんが、朝の読み聞かせに来てくださいました。絵本や大型絵本、紙芝居で、七夕のお話や昔話などを聴かせていただきました。児童たちは、笑いや驚きの声を上げながら、楽しんでお話を聴いていました。「赤ずきんちゃん」の皆様、ありがとうございました。

　【特色ある学校づくり推進事業の活用】
　【読書環境を整え、読書に親しむ活動】

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　美化委員会が、夏休みを前に清掃強調週間を企画しました。毎日、きれいにする場所の目標を決めて放送で伝えています。各清掃場所では、児童たちが協力して清掃や整頓を進めています。

　【基本的な生活習慣の向上を図る取組】
　【校舎内外の施設•設備の整備】

　４年生の総合的な学習の時間です。環境問題について調べたことの発表をよりよくするために、グループで話し合っています。プレゼンソフトを使って写真を示したり、表示する言葉を要約したりして、聞き手に伝わりやすいプレゼンになるように意見を出し合いました。

　【意欲的にグループで話し合う児童たちの様子】

　２年生の図工です。絵の具を混ぜ合わせて、作品を作っています。背景をかくのにどんな色を混ぜるか、背景を生かしてどんな作品にするかを工夫していました。

　【一人一人の発想を生かした作品づくり】

　１年生の図工です。絵の具の筆やパレットや水入れの使い方を学び、実際に色をぬりました。色をぬると模様が、浮き出てきました。

　【基礎技能を身につける授業】

　５年生の算数です。合同な図形の学習をしています。合同な図形を見つけるために、学習用タブレットに表示された図形を回転させたり、反転させたりする動作化も交えて（写真中）、合同な図形の理解を深めました。

　【基礎学力を身につけるための学習用タブレットの活用】

　４年生の理科です。実験キットを使って、閉じこめた空気に力を加えたり、加えた力を抜いた時の変化を追究しました。追究のようすを学習用タブレットで写真に撮り、発表ノートに張り付けて気づいたことなどを文章でまとめ、追究活動を進めています。

　【コンピュータの活用能力を高める追究活動】

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　３年生の外国語活動です。I　like　〜.の文型で、自分の好きなものを紹介します。言葉だけでなく、学習用タブレットのアプリで好きなものの絵を描いて、それを見せながら英語で自分の好きなものを伝え合いました。絵があることで、会話を理解しやすくなりました。

　【基礎学力を身につける授業における学習用タブレットの活用】

　１年生の国語です。「〜の〜、あいうえお」のように、「あ・か・さ・た・な」で始まる詩をつくりました。ペアで相談タイムをとり、どの児童も自分だけの詩を作ろうと頑張っていました。

　【一人一人の発想を生かした授業】

　５年生が、体育館でキャンプファイヤーの動きの確認をしています。学校でしっかりと確認しておくことで、野外センターでの活動時間を有効に使えるようにしています。

　【学校行事で、児童が生き生きと活動できるための準備】

　４年生が、学習用タブレットのアプリを使って、プログラミングを考えています。命令文を使って、キャラクターを動かしたり、道具を使えるようにしたりしています。

　【コンピュータの活用能力を高める授業】

　竹小タイムのなかよし図書館です。雨が降っていることもあり、たくさんの児童が利用していました。黒板の７月の掲示物は、図書ボラさんが七夕飾りにしてくださいました。ありがとうございます。図書委員も貸出・返却の当番活動をがんばっています。

　【読書環境を整え読書に親しむ活動】

　１年生の音楽です。３文字や５文字の自分で考えた言葉に合わせて「タン・タン・タン」「タ・タ・タ・タ・タン」のリズムを手でたたき、リレー形式でつないでいきました。♩や♫の拍の流れにのって演奏する技能を習得します。

　【基礎技能を身につける授業】

　６年生の社会です。大仏を造った理由を考え、意見を出し合いました。意見をまとめると２つの考え方が見えてきました。そこで、学習用タブレットで、自分はどちらの考えに近いかをポジショニングで見える化しました。全員のポジションを共有した画面では、ポジションごとにコメントが表示され（写真下）、席が離れている人とも対話的な活動をすることができます。

　【一人一人の意見から学ぶ学習用タブレットの活用】

　５年生の社会です。食料品の広告を切り取り、産地別に日本地図にはっています。この後、食料品と産地の関係について読み取り、疑問に思ったことを出し合い、学習問題をつくりました。

　【子どもが意欲的に授業に取り組む教材の工夫】

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　４年生の理科です。とじこめた空気に力を加えると体積や手に感じるようすはどうなるかを考えました。学習用タブレットの発表ノートに予想とその理由を書き、自分の考えをもって授業に参加していました。

　【一人一人の意見を生かした授業】

　３年生の道徳です。勝手に作品に書き足された主人公の気持ちを考えながら、自分の行動をふりかえりました。学習用タブレットのポジショニング機能で、思考の見える化をして話し合いを進めています。

　【豊かな人間性や心を育てる道徳の授業】

　２年生の生活科です。観察をしたり、調べたりした生き物のひみつについて、学習用タブレットにまとめ、紹介し合いました。

　【一人一人に応じた追究活動】