町探検をして気付いたことをもとに、童子山学区ってどんな学区か考えました。学区にお店が予想より少ないことに目をつけて、「お家がたくさんあるから、お店を建てる土地がないのかな」「学区にお店がなくても車で移動できるから店が少ないんじゃないかな」など、学区の特徴について考えを出し合いました。今度は、他の学区と比べてみたいという思いを語る子がいました。

今朝は読み聞かせがありました。
どの学級でも本の世界に引き込まれている子どもたちの表情が見られました。
今日は七夕やおばけの話、うなぎの話など夏にちなんだお話が多かったです。。外で遊べない暑い日はゆっくりと本を楽しむのもよいですね。

１年生が日影でシャボン玉遊びをしていました。
うちわの骨やラケット、焼き網など家の人と工夫していろいろな物を準備していました。「ラケットは小さいシャボン玉がいっぱい出るから楽しいよ」「僕のは体を一周するくらい大きなシャボン玉になるよ」など、それぞれの特徴を発見していました。

６年生　学年通信「星とたんぽぽ」７号を掲載しました。大切なお知らせが載っていますので、ぜひ、ご覧ください。

こちらから　→　６年生　学年通信「星とたんぽぽ」７号

２年生　学年通信「おひさま」７号を掲載しました。授業の持ち物など大切なお知らせが載っていますので、ぜひ、ご覧ください。
こちらから→２年生　学年通信「おひさま」７号

４年生は、総合的な学習の時間や社会科の学習で、防災について学習しています。先日は、読み聞かせボランティアの方に「請戸小学校物語」の本を読んでいただき、地震について考えるきっかけをもらいました。
今日の道徳科の授業では、「ねこの手ボランティア」を題材に、避難所でのボランティア活動について考えました。友達の意見に対して質問したり自分の考えを述べたりできる子が多く、また、それに対して何度も答えられる子も多いので、話し合いがどんどん盛り上がりました。「自分なら避難所に行って、ボランティアをするかどうか」という難しい課題について自分なりの答えをもっていました。今日の授業を通して考えたことをこれからの生活や学習に生かせるといいですね。

２年生で図画工作科の研究授業がありました。アートカードを活用して対話的に鑑賞会を行いました。アートカードを見ながら、「美人な人が立っている」「卵のようなものが見える」など、それぞれに感じたことを発表しました。先生が、「どこからそう思ったのかな？」と問いかけると、根拠をしっかり話せる子もいました。
鑑賞会を通して、子どもたちは形、色、気持ち、場所、数などから作品を見る視点を学びました。授業後には「友達も僕と同じ考えでうれしかった」「感じたことを自由に話すことができて楽しかった」などの感想をもちました。

６年生は、研究授業で「童子山小学区は誰にとっても住みやすいのか」について話し合いを行いました。
最初は、保護者の方にインタビューしてきたことを発表しました。「道が混んでいない」「駅が近い」「公園など子どもが遊べるところが多い」「博物館、美術館、市民文化会館などがある」から住みやすいといった意見がある一方で、「道が狭くて危ない」「大きな道路があるから、子どもにとっては危ない」など、住みやすいと一概には言えないという考えもありました。
そして、「道がせまいから、広げればよいのでは？」という先生の問いかけに、「通る車が多くなると余計混んでしまうし、事故が増えてしまう」「税金を使うので反対」「自然破壊につながる」などの意見があり、道を広げれば住みやすくなるといった簡単な問題ではないことを知りました。これからは、それぞれの考えの根拠を調べていこうと思います。
授業を通して、子どもたちは自分が住む学区の住みやすさについて真剣に考える機会となりました。

山あす　学級通信「TRY」４号を掲載しました。
日頃の授業の様子や、夏の保護者学習会のお知らせが掲載されていますのでぜひご覧ください。　
こちらから→山あす　学級通信「TRY」4号

２年生の生活科で、夏野菜を育てています。今日は、「害虫が来なくするための実験をしよう」をテーマに学習をしていました。各自で倒したい害虫を決め、調べてきた「害虫をやっつける方法」を実際に実験してみることで、その有効性を確かめていました。教室に、バジルの香りが漂うと「パスタの匂いがするね」と可愛らしい感想が聞かれましたが、実際に実験が始まると、みんなの目の色が変わり、本当に効果があるのか真剣に確かめていました。中には、実験の前に、お目当ての害虫を捕まえることに苦労しているグループもありましたが、どの子も満足のいく実験ができたようです。これから、この結果をもとに、自分の野菜がさらにおいしくなるように取り組んでいきます。

山の子学級では、自分の得意なこと（キラリ）を増やすために、みんなでボッチャをしました。ただ単に楽しむだけでなく、「みんなに優しく声をかける」「白いボールを狙って投げる」など、それぞれが目標を決めて臨みました。チームで作戦を考えたり、アドバイスをしあったり、勝ち負けだけでなく、自分の素敵なところも発見できる素敵な授業になりました。

あすなろ学級は、朝から大騒ぎ。なんと昨年秋から飼っているザリガニが脱皮をしていたのです。名付けて「ザリガ２世」。ザリガ２世をそっと触ると「少し硬いゼリーみたい」でした。ザリガ２世も、みんなで大切に育てていきます。
あすなろ学級では、さまざまな川の生き物を飼育していて、いろいろな疑問が出てきています。その疑問を博物館の生き物博士に聞いていく予定です。

６時間目の理科では、「台風から生活を守るためにはどうしたらいいか」話し合いました。風、大雨、水道、電気、農業被害の視点から対策を考えました。個人で調べたことを、友達に伝えたい気持ちが伝わってくる発言が多くありました。

５時間目に国語科の研究授業を行いました。６年生は、総合的な学習の時間に調べた「豊田市のよさ」について、聞く人に説得力のある話し方を意識して伝え合いました。数やデータなど根拠をもとに話す力を伸ばすことを目指した学習でした。挙母祭りの４００年という伝統や矢作川に住む魚の種類約９０種類など、具体的な数字を聞くことで、より強く豊田市のよさが伝わってきました。この学習は、これからいろいろな場面で活用することができると思います。

６年生は、地域講師の方をお招きして挙母祭りについて学びました。旧東町、旧南町、旧本町が挙母神社付近にあったことや、現在若い衆や綱元、綱舵になる人がとても少ないというお話がありました。
また、子どもたちも関心をもっている挙母祭りの特徴、紙吹雪に関するお話もありました。元々、山車が角を曲がるとき、そこは鬼門と呼ばれ、塩を撒く代わりに紙を撒いていたことがルーツだということを知りました。「挙母祭りのかっこよさ、歴史的にとても深いことを知り、もっと挙母祭りについて調べたいと思いました」「挙母祭りにかける思いがとてもよくわかりました。もっと祭りに関係する多くの人に話を聞いてみたい」などの感想をもちました。さらに、「僕は小川町に住んでいますが、どこの町に入っているか知りたい」など質問をしながら意欲的に学びました。
これから、さらに挙母祭りを探究していく意欲がわきました。

１年生がシャボン玉遊びをしていました。以前、ものづくりシャボン玉教室を体験した１年生。今回は、シャボン玉教室で作ったフラッパーだけでなく、家からいろいろな物を持ってきてシャボン玉遊びをしていました。ラップやトイレットペーパーの芯、穴あき玉じゃくし、フライ返しなどを持ってきてシャボン玉を作っている子もいました。遊んでいるうちに、「そーっと吹くと大きいシャボン玉になるね」「フラッパーで大きくするには下から上に動かすといいね」など、自分たちでコツを見つけていました。こんなところでも子どもたちの追究する気持ちが育っているのを感じました。

手足口病についてのお知らせを掲載しました。
６月２０日に、愛知県内に手足口病警報が発令されています。ぜひご覧ください。

こちらか→手足口病について（お知らせ）

４年生は、社会科の授業で講師の方をお招きして東日本大震災の様子について学びました。講師の方には、宮城県石巻市、福島県請戸小学校で見てきたこと、インタビューしてきたことを話していただきました。災害で子どもを３人失った方のお話を聞いて、震災の悲惨さ、防災の重要性を改めて感じていました。「１３年前に、こんな辛いできごとがあったことを知って、胸が苦しくなりました」「災害の恐ろしさ、自然の恐ろしさについて考えることができました」「今地震が起きたらどうすることが必要か考えていきたい」などと感想をもちました。
　４年生は、社会科や総合的な学習の時間で防災について考えていきます。今日知ったことや感じたことを大切にしながら、防災を自分事として学んでいきます。

２時間目に、あすなろ学級で研究授業がありました。３年生以上が取り組んでいる総合的な学習の時間「地域の気になる調査隊・一人一人が隊長だ！」の中で、よりよい調査計画について考えました。それぞれが追究していることや今後の計画について発表したり、友達の発表を聞いて自分の計画を見直したりしました。今日の学習を通して、さらに深い追究ができそうです。

３年３組では、人に優しくするとはどんなことか考え、自分にできることを「やさしさのバトン」として取り組んでいます。今日は、教材文の登場人物が席を譲る行動をしたときの勇気について考え、自分自身の行動を振り返りました。
まとめでは「人が困っていたら、その人の気持ちを考える」「思い切って勇気を出して助けてあげる」「自分がやれば他の人もきっとやってくれるんだという気持ちでやるといい」と言う意見が出て、さらに思いやりのある行動をしたいという気持ちを高めていました。