３年２組の社会・公民分野の授業（昨日）の様子です。
豊田市教育委員会の指導主事や教科指導員の先生をお招きしての研究授業です。
現代の民主政治と社会の単元で、「多文化共生社会へ向けて、どのような取組をしていけばよいか」をテーマに、自分たちでできる地域への貢献、活性化へのきっかけづくりを考えていました。
　

　
３年２組の社会・公民分野の授業（昨日）の様子です。
豊田市教育委員会の指導主事や教科指導員の先生をお招きしての研究授業です。
現代の民主政治と社会の単元で、「多文化共生社会へ向けて、どのような取組をしていけばよいか」をテーマに、自分たちでできる地域への貢献、活性化へのきっかけづくりを考えていました。
　

　
３年２組の社会・公民分野の授業（昨日）の様子です。
豊田市教育委員会の指導主事や教科指導員の先生をお招きしての研究授業です。
現代の民主政治と社会の単元で、「多文化共生社会へ向けて、どのような取組をしていけばよいか」をテーマに、自分たちでできる地域への貢献、活性化へのきっかけづくりを考えていました。
　

　
３年２組の社会・公民分野の授業（昨日）の様子です。
豊田市教育委員会の指導主事や教科指導員の先生をお招きしての研究授業です。
現代の民主政治と社会の単元で、「多文化共生社会へ向けて、どのような取組をしていけばよいか」をテーマに、自分たちでできる地域への貢献、活性化へのきっかけづくりを考えていました。
　

　
３年２組の社会・公民分野の授業（昨日）の様子です。
豊田市教育委員会の指導主事や教科指導員の先生をお招きしての研究授業です。
現代の民主政治と社会の単元で、「多文化共生社会へ向けて、どのような取組をしていけばよいか」をテーマに、自分たちでできる地域への貢献、活性化へのきっかけづくりを考えていました。
　

　
３年３組の数学の授業（昨日）の様子です。
学習診断テストを翌日に控え、取り組み方の極意が伝授されていました。
　

　
３年３組の数学の授業（昨日）の様子です。
学習診断テストを翌日に控え、取り組み方の極意が伝授されていました。
　

　
３年３組の数学の授業（昨日）の様子です。
学習診断テストを翌日に控え、取り組み方の極意が伝授されていました。
　

　
３年４組の数学の授業（昨日）の様子です。
学習診断テストを翌日に控え、理解できている問題のケアレスミスがないように取り組むことを意識していました。
　

　
３年４組の数学の授業（昨日）の様子です。
学習診断テストを翌日に控え、理解できている問題のケアレスミスがないように取り組むことを意識していました。
　

　
３年４組の数学の授業（昨日）の様子です。
学習診断テストを翌日に控え、理解できている問題のケアレスミスがないように取り組むことを意識していました。
　

　
２年４組の技術科の授業の様子です。
ハンディタイプのスポットライトづくりの前に、これまで学習してきたエネルギー変換の実験のための装置を作っていました。
　

　
２年４組の技術科の授業の様子です。
ハンディタイプのスポットライトづくりの前に、これまで学習してきたエネルギー変換の実験のための装置を作っていました。
　

　
２年４組の技術科の授業の様子です。
ハンディタイプのスポットライトづくりの前に、これまで学習してきたエネルギー変換の実験のための装置を作っていました。
　

　
３年５組の英語の授業（昨日）の様子です。
学習診断テストを翌日に控え、取り組み方の極意が伝授されていました。
　

　
３年５組の英語の授業（昨日）の様子です。
学習診断テストを翌日に控え、取り組み方の極意が伝授されていました。
　

　
３年５組の英語の授業（昨日）の様子です。
学習診断テストを翌日に控え、取り組み方の極意が伝授されていました。
　

　
１年１組の英語の授業の様子です。
コミュニケーションの学習で、「相手に指示したり助言したりしよう」をテーマに英語での伝え方を学んでいました。
　

　
１年１組の英語の授業の様子です。
コミュニケーションの学習で、「相手に指示したり助言したりしよう」をテーマに英語での伝え方を学んでいました。
　

　
２年３組の家庭科の授業の様子です。
「加工食品は何のためにあるのだろう」をテーマに学習に取り組んでいました。