３年５組の英語の授業の様子です。
教育実習生による研究授業で、「目指せ！　継続用法マスター！！」をテーマに、現在完了形の文法を身につけるため、ペアでの会話に挑戦していました。
　

　
３年５組の英語の授業の様子です。
教育実習生による研究授業で、「目指せ！　継続用法マスター！！」をテーマに、現在完了形の文法を身につけるため、ペアでの会話に挑戦していました。
　

　
３年５組の英語の授業の様子です。
教育実習生による研究授業で、「目指せ！　継続用法マスター！！」をテーマに、現在完了形の文法を身につけるため、ペアでの会話に挑戦していました。
　

　
３年５組の英語の授業の様子です。
教育実習生による研究授業で、「目指せ！　継続用法マスター！！」をテーマに、現在完了形の文法を身につけるため、ペアでの会話に挑戦していました。
　

　
３年２組の社会・歴史分野の授業の様子です。
「冷戦の終結へ向けた世界の動きを知ろう」という難しいテーマに迫るため、教科担任のイメージのわきやすいたとえに、生徒たちも自然と笑顔がこぼれていました。
　

　
３年２組の社会・歴史分野の授業の様子です。
「冷戦の終結へ向けた世界の動きを知ろう」という難しいテーマに迫るため、教科担任のイメージのわきやすいたとえに、生徒たちも自然と笑顔がこぼれていました。
　

　
３年２組の社会・歴史分野の授業の様子です。
「冷戦の終結へ向けた世界の動きを知ろう」という難しいテーマに迫るため、教科担任のイメージのわきやすいたとえに、生徒たちも自然と笑顔がこぼれていました。
　

　
あちこちに残る運動場の水たまり。でもよく見てみると、他にも変わったものを見つけました。

小動物の足跡です　―――

深夜に雨が上がった後、エサを探しに運動場を通ったのでしょう。とてもきれいな状態で残っていました。
　

　
３年３組の社会・歴史分野の授業の様子です。
「占領下だった日本は、どのように独立を復活したのか？」をテーマに、それぞれがもった考えを意欲的に発表していました。
　

　
３年３組の社会・歴史分野の授業の様子です。
「占領下だった日本は、どのように独立を復活したのか？」をテーマに、それぞれがもった考えを意欲的に発表していました。
　

　
３年３組の社会・歴史分野の授業の様子です。
「占領下だった日本は、どのように独立を復活したのか？」をテーマに、それぞれがもった考えを意欲的に発表していました。
　

　
３年３組の社会・歴史分野の授業の様子です。
「占領下だった日本は、どのように独立を復活したのか？」をテーマに、それぞれがもった考えを意欲的に発表していました。
　

　
１年３組の国語の授業の様子です。
ことばのきまりの学習で、単語や文の区切り方を学んでいました。
　

　
１年３組の国語の授業の様子です。
ことばのきまりの学習で、単語や文の区切り方を学んでいました。
　

　
給食後の放課、２年生の男子生徒が校長室前の新聞コーナー（写真下）にやって来ました。何だか読みたい記事があったようですが、手に取っていいものかどうかを迷っていました。
勇気を振り絞り、校長先生に「新聞読んでもいいですか？」と尋ねてきた生徒。「もちろん！　好きなだけ読んで！」と校長先生。

どんな記事に興味をもったのか…。
それにしても、今どき感心な生徒たちです。
　

　
１年４組の英語の授業の様子です。
「知らない人やものについて英語でたずねよう」をテーマに学習に取り組んでいました。
　

　
１年４組の英語の授業の様子です。
「知らない人やものについて英語でたずねよう」をテーマに学習に取り組んでいました。
　

　
２年１組の美術の授業の様子です。
これまでに描きためたアイデアスケッチをもとに、一点透視図法の作品づくりに取りかかっていました。
　

　
２年１組の美術の授業の様子です。
これまでに描きためたアイデアスケッチをもとに、一点透視図法の作品づくりに取りかかっていました。
　

　
２年１組の美術の授業の様子です。
これまでに描きためたアイデアスケッチをもとに、一点透視図法の作品づくりに取りかかっていました。