６年生の社会科の授業です。弥生時代の米づくりについて、資料を見て疑問に思ったことを発表したり、それを調べたりしました。学習用タブレットの発表ノートに書いて提出したものを、みんなで見て意見を交流しました。

　２年生の体育の授業です。かけっこ遊びでリレーをしていました。間に障害物を入れて、跳びながら走っていました。

　おひさま・にこにこ・ひだまり組の授業です。畑の野菜の世話をするのに、今日はどんな世話をしたらよいかを考えました。昨日、たくさん雨が降ったから、今日は水やりをしなくてよいということに気づきました。
　畑に出て、草を取ったり、成長の様子を写真に撮ったりしました。

　６年生の国語の授業です。身の回りのことについて「原因」と「結果」について考え、文章で表していました。

　１年生の生活科の授業です。自分のアサガオをよく見て、絵や気づいたことをかいていました。葉っぱの形や数、手で触った感じなど、よく見て、触ってかいていました。

　走り方のポイントを教えていただき、練習した３年生。教えていただいたことに気を付けて走りました。ポイントを意識していつも走っていると、足が速くなりますね。
　青戸先生、ありがとうございました。

　豊田市スポーツ協会の「オリンピアンによる走り方教室」に３年生が参加しました。中京大学陸上部監督で元オリンピック選手の青戸慎司様にお越しいただきました。
「姿勢が大事」「姿勢をよくしてると背も伸びるよ。」と教えていただくと、すぐによい姿勢になる３年生。しっかり話を聞いていました。

　６年生の音楽の授業です。「ラバースコンチェルト」という曲を合奏するため、それぞれの楽器に分かれて真剣に練習をしていました。みんなで合わせるのが楽しみです。

　５年生の家庭科の調理実習の様子です。ゆでる料理の勉強で、青菜とじゃがいもをそれぞれゆでて食べました。じゃがいもを食べている子に聞くと、「おいしい。」「ちょうどよいゆで加減だった。」と言っていました。

　２年生が、担任の先生と一緒にメディアセンターに来て、本を借りていました。本を借りようと並んでいる子に聞いてみると、「このお話のシリーズが好きだから、これにした。」「家でお手伝いをしてご飯を一緒に作るから、料理の本にした。」「ねこの本。ねこが大好きだから。」と教えてくれました。自分からあまり本を借りない子も、学級そろっていく機会があると、本を借りて読むきっかけになります。

　子どもの下校後、研究会を行いました。講師の先生には、見ていただいた授業についてご指導を受けました。また、模擬授業をしていただきながら、支援のポイントを学びました。研究会が終わってからも、講師の先生に質問をして熱心に話を伺う姿が見られました。学んだことを授業に生かそうと、先生たちもがんばっています。

　外部講師を招聘し、授業研究会を行いました。「子どもが主役の授業」を考え、３〜５時間目にすべての教員が授業を行い、講師の先生に見ていただきました。

　教員同士の学びの場として、本校では、「ちょこっと現教」という名前で、教員が講師となり、ミニ研修を行っています。この日は、学習用タブレットの活用について、授業で使えるアプリの紹介と操作方法の説明がありました。熱心に聞き、教えあって操作していました。

　学年通信（４年）を掲載しました。ぜひご覧ください。なお、閲覧にはID・パスワードが必要となります。

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　子どもたちは、興味をもって調べ、最後は自分たちでまとめるところまで行いました。意欲的に調べ、発言する姿を博物館の方にもほめていただいたそうです。
　帰ってきた子どもたちに聞いてみると「楽しかった。もっと見たかった。」「家族で行ってみる。」とのことでした。（すぐ下校だったので、じっくり感想は聞けませんでした。）
　豊田市博物館の方々、お世話になり、ありがとうございました。

　６年生ができたばかりの豊田市博物館へ出かけました。展示物を見るだけでなく、テーマに沿った授業を受けることができるということで、社会科「戦争について考えよう」の授業を受けました。事前学習を学校でも行いましたが、博物館では、実物を見ながら、戦争について深く考えることができました。

　５年生の社会科の授業です。高い土地の暮らしについて学習していました。嬬恋村のキャベツづくりについて、どうしてキャベツづくりが盛んなのかを調べていました。

　３年生の総合的な学習です。まごころの森で活動をしていらっしゃる「里山づくりの会」の方に、どんな活動をしているのか、どうしてその活動が必要なのか、実演を交えてお話していただきました。
　子どもたちの質問に答えていただいた里山づくりの会の皆様、ありがとうございました。

　４年生の社会科の授業です。学習用タブレットで資料を見ながら、愛知県の交通と工業の関係を考えました。資料をプリントアウトしたものに、色分けしたり、重ねてみたりすることで関連に気づきやすくなっていました。