墨と水とのバランスを考えながら、様々な表現技法を試しました。回を重ねるごとに、濃淡の表現が上手になっています。

　墨と水とのバランスを考えながら、様々な表現技法を試しました。回を重ねるごとに、濃淡の表現が上手になっています。

漢字の一斉テストを実施しました。

学校の中の足りない「ふくし」を探した結果をスライドにまとめて、班で発表しました。

学校の中の足りない「ふくし」を探した結果をスライドにまとめて、班で発表しました。

学校の中の足りない「ふくし」を探した結果をスライドにまとめて、班で発表しました。

学校の中の足りない「ふくし」を探した結果をスライドにまとめて、班で発表しました。

　クラスで図書室に行って本を借りました。

学校の中の足りない「ふくし」を探した結果をスライドにまとめて、班で発表しました。

学校の中の足りない「ふくし」を探した結果をスライドにまとめて、班で発表しました。

学校の中の足りない「ふくし」を探した結果をスライドにまとめて、班で発表しました。

単元テストを実施しました。

1・2組が交通安全学習センターに行きました。交通安全に関するクイズに取り組んだり、傘を持って横断歩道を渡る練習をしたりしました。

学級で百人一首に取り組んでいます。札をとるのにみんな一生懸命です。

集中して「うつしまる」に取り組んでいます。

図工では「ふしぎなたまご」の世界を描きました。

生活科の授業で、「１年生に学校を案内しよう」の準備を進めています。特別教室の紹介クイズを考えたり、プレゼントを制作したりしています。

自分の名刺をつくって、友達と交換しました。

　気体がもつ性質を見つけるために、窒素、酸素、二酸化炭素を集めたビンの中に火のついたろうそくを入れて観察しました。

　気体がもつ性質を見つけるために、窒素、酸素、二酸化炭素を集めたビンの中に火のついたろうそくを入れて観察しました。