２年４組の数学の授業の様子です。
「文字式を利用して説明しよう」をテーマに問題に取り組んでいました。
「偶数＋偶数＝偶数」「偶数＋奇数＝奇数」の説明の仕方を学び、本題の「奇数＋奇数＝偶数」になることを文字式を使って説明していきます。
「絶対解いてやる！」と生徒の発したつぶやきとあきらめずに真剣に考える生徒たちの姿に頼もしさを感じました。

１年４組の美術の授業の様子です。
ハッチングの技法を使って、円の図形に明暗をつけ、立体的に見えるように手を加えていきます。
光の当たる角度を想像したり、球体が接地している面にまで影をつけていったりすると、本当に立体的に見えてくるから不思議です。

１年４組の美術の授業の様子です。
ハッチングの技法を使って、円の図形に明暗をつけ、立体的に見えるように手を加えていきます。
光の当たる角度を想像したり、球体が接地している面にまで影をつけていったりすると、本当に立体的に見えてくるから不思議です。

１年４組の美術の授業の様子です。
ハッチングの技法を使って、円の図形に明暗をつけ、立体的に見えるように手を加えていきます。
光の当たる角度を想像したり、球体が接地している面にまで影をつけていったりすると、本当に立体的に見えてくるから不思議です。

１年１組の音楽の授業の様子です。
合唱練習に入る前に、先輩たちの素晴らしい合唱の発表の様子を映像で確認し、ポイントとなりそうなところをどんどん見つけ出していきます。
秋に行われる文化祭（合唱発表会）に向け、早くも動き出し始めたといったところです。

１年１組の音楽の授業の様子です。
合唱練習に入る前に、先輩たちの素晴らしい合唱の発表の様子を映像で確認し、ポイントとなりそうなところをどんどん見つけ出していきます。
秋に行われる文化祭（合唱発表会）に向け、早くも動き出し始めたといったところです。

１年１組の音楽の授業の様子です。
合唱練習に入る前に、先輩たちの素晴らしい合唱の発表の様子を映像で確認し、ポイントとなりそうなところをどんどん見つけ出していきます。
秋に行われる文化祭（合唱発表会）に向け、早くも動き出し始めたといったところです。

１年２組の理科の授業の様子です。
中学校に入学して初めて学習した単元のテストに取り組んでいました。
今後実施される定期テストに向けても、こうした少しずつの復習（テスト）を繰り返し、確実に知識として定着させていってほしいと思います。

１年２組の理科の授業の様子です。
中学校に入学して初めて学習した単元のテストに取り組んでいました。
今後実施される定期テストに向けても、こうした少しずつの復習（テスト）を繰り返し、確実に知識として定着させていってほしいと思います。

１年３組の国語の授業の様子です。
漢字やひらがなの正しい表記の仕方について学んでいました。
３週間余りで始まる定期テストに向けて、きれいな文字で解答を書く意識を高めていくためです。漢字の練習など、日頃から丁寧な文字を書くように心がけてほしいと思います。

１年３組の国語の授業の様子です。
漢字やひらがなの正しい表記の仕方について学んでいました。
３週間余りで始まる定期テストに向けて、きれいな文字で解答を書く意識を高めていくためです。漢字の練習など、日頃から丁寧な文字を書くように心がけてほしいと思います。

３年生の体育祭学年種目の練習の様子です。
見た目は簡単そうに見えますが、シーソーの微妙なセッティングの違いで、ボールの跳ぶ角度や高さが変わってくるため、３年生と言えども練習が必要です。
でも、「さすが３年生！」と思えたのが、順番を待つ応援の生徒たち。練習であっても非常に盛り上がった雰囲気に感心しました。

３年生の体育祭学年種目の練習の様子です。
見た目は簡単そうに見えますが、シーソーの微妙なセッティングの違いで、ボールの跳ぶ角度や高さが変わってくるため、３年生と言えども練習が必要です。
でも、「さすが３年生！」と思えたのが、順番を待つ応援の生徒たち。練習であっても非常に盛り上がった雰囲気に感心しました。

３年生の体育祭学年種目の練習の様子です。
見た目は簡単そうに見えますが、シーソーの微妙なセッティングの違いで、ボールの跳ぶ角度や高さが変わってくるため、３年生と言えども練習が必要です。
でも、「さすが３年生！」と思えたのが、順番を待つ応援の生徒たち。練習であっても非常に盛り上がった雰囲気に感心しました。

２年３組の理科の授業の様子です。
「酸化物を元に戻すことはできるのかな？」をテーマに学習が進められていました。
酸化の様子を化学式で表すことはできてもその逆は、単に矢印の向きを変えるだけではありません。何かしらの化学変化を起こさなければ不可能です。学習用タブレットを使ったり、仲間との意見交換をしながら、予想を立てていました。

２年３組の理科の授業の様子です。
「酸化物を元に戻すことはできるのかな？」をテーマに学習が進められていました。
酸化の様子を化学式で表すことはできてもその逆は、単に矢印の向きを変えるだけではありません。何かしらの化学変化を起こさなければ不可能です。学習用タブレットを使ったり、仲間との意見交換をしながら、予想を立てていました。

２年３組の理科の授業の様子です。
「酸化物を元に戻すことはできるのかな？」をテーマに学習が進められていました。
酸化の様子を化学式で表すことはできてもその逆は、単に矢印の向きを変えるだけではありません。何かしらの化学変化を起こさなければ不可能です。学習用タブレットを使ったり、仲間との意見交換をしながら、予想を立てていました。

２年２組の家庭科の授業の様子です。
「中学生の発達に必要なエネルギー量を知ろう」をテーマに学習が進められていました。
いよいよ今の生活に直結する単元です。学習したことを意識し、ぜひ普段の生活に生かしてほしいともいます。

２年２組の家庭科の授業の様子です。
「中学生の発達に必要なエネルギー量を知ろう」をテーマに学習が進められていました。
いよいよ今の生活に直結する単元です。学習したことを意識し、ぜひ普段の生活に生かしてほしいともいます。

２年２組の家庭科の授業の様子です。
「中学生の発達に必要なエネルギー量を知ろう」をテーマに学習が進められていました。
いよいよ今の生活に直結する単元です。学習したことを意識し、ぜひ普段の生活に生かしてほしいともいます。