３年４・５組の体育の授業の様子です。
ハンドボールの学習でゲームが行われていました。少し動くだけで汗ばむほどの天気でしたが、運動場に歓声や拍手が響き、部活動を引退したとは思えないほどの運動量でした。

３年４・５組の体育の授業の様子です。
ハンドボールの学習でゲームが行われていました。少し動くだけで汗ばむほどの天気でしたが、運動場に歓声や拍手が響き、部活動を引退したとは思えないほどの運動量でした。

３年４・５組の体育の授業の様子です。
ハンドボールの学習でゲームが行われていました。少し動くだけで汗ばむほどの天気でしたが、運動場に歓声や拍手が響き、部活動を引退したとは思えないほどの運動量でした。

１年４組の美術の授業の様子です。
筆箱と筆記用具を題材にしたデッサンでの作品が完成し、鑑賞会が行われていました。自分の作品をタブレットで撮影し、送られてきたデータを見ながら感想を述べていきます。仲間の作品から勉強になったこともたくさんありそうです。

１年４組の美術の授業の様子です。
筆箱と筆記用具を題材にしたデッサンでの作品が完成し、鑑賞会が行われていました。自分の作品をタブレットで撮影し、送られてきたデータを見ながら感想を述べていきます。仲間の作品から勉強になったこともたくさんありそうです。

１年４組の美術の授業の様子です。
筆箱と筆記用具を題材にしたデッサンでの作品が完成し、鑑賞会が行われていました。自分の作品をタブレットで撮影し、送られてきたデータを見ながら感想を述べていきます。仲間の作品から勉強になったこともたくさんありそうです。

３年１組の数学の授業の様子です。
二次関数と一次関数の交点の求め方について学んでいました。これまでに学習した連立方程式の立て方、二次方程式の解の求め方などを活用していきます。さらに発展課題として、交点からできた図形の辺の長さや面積を求める問題にも挑戦していました。入試問題にも十分対応できる力をつけてほしいと思います。

３年１組の数学の授業の様子です。
二次関数と一次関数の交点の求め方について学んでいました。これまでに学習した連立方程式の立て方、二次方程式の解の求め方などを活用していきます。さらに発展課題として、交点からできた図形の辺の長さや面積を求める問題にも挑戦していました。入試問題にも十分対応できる力をつけてほしいと思います。

３年１組の数学の授業の様子です。
二次関数と一次関数の交点の求め方について学んでいました。これまでに学習した連立方程式の立て方、二次方程式の解の求め方などを活用していきます。さらに発展課題として、交点からできた図形の辺の長さや面積を求める問題にも挑戦していました。入試問題にも十分対応できる力をつけてほしいと思います。

２年４組の英語の授業の様子です。

２年４組の英語の授業の様子です。

３年３組の社会・公民分野の授業の様子です。
「裁判では、どのように人権が守られている？」をテーマに学習が進められていました。途中、教科担任の「死刑制度は必要か？」という投げかけに、仲間と活発な議論が交わされていました。

３年３組の社会・公民分野の授業の様子です。
「裁判では、どのように人権が守られている？」をテーマに学習が進められていました。途中、教科担任の「死刑制度は必要か？」という投げかけに、仲間と活発な議論が交わされていました。

３年３組の社会・公民分野の授業の様子です。
「裁判では、どのように人権が守られている？」をテーマに学習が進められていました。途中、教科担任の「死刑制度は必要か？」という投げかけに、仲間と活発な議論が交わされていました。

３年２組の理科の授業の様子です。
硫酸銅の電離（＝水に溶けて陽イオン(+)と陰イオン(-)に分かれること）の様子を調べるために実験が行われていました。すぐに結果が現れる変化ではないため、根気よくその様子を観察しています。少しずつ変化していく様子をノートにまとめたり、仲間に伝えたりしていました。

３年２組の理科の授業の様子です。
硫酸銅の電離（＝水に溶けて陽イオン(+)と陰イオン(-)に分かれること）の様子を調べるために実験が行われていました。すぐに結果が現れる変化ではないため、根気よくその様子を観察しています。少しずつ変化していく様子をノートにまとめたり、仲間に伝えたりしていました。

３年２組の理科の授業の様子です。
硫酸銅の電離（＝水に溶けて陽イオン(+)と陰イオン(-)に分かれること）の様子を調べるために実験が行われていました。すぐに結果が現れる変化ではないため、根気よくその様子を観察しています。少しずつ変化していく様子をノートにまとめたり、仲間に伝えたりしていました。

３年２組の理科の授業の様子です。
硫酸銅の電離（＝水に溶けて陽イオン(+)と陰イオン(-)に分かれること）の様子を調べるために実験が行われていました。すぐに結果が現れる変化ではないため、根気よくその様子を観察しています。少しずつ変化していく様子をノートにまとめたり、仲間に伝えたりしていました。

２年１組の技術科の授業の様子です。
ストローを材料に制作にあたってきた、北欧・フィンランドの装飾品「ヒンメリ」もどんどん形が見えてきました。出来上がった生徒は電飾をつけ、どんな出来栄えになるかを試しています。あともう少しという生徒は、仲間の力も借りて最後の仕上げです。出来上がった自分の作品にコメントもつけ、どんなテーマで作品づくりをしてきたか書き記していました。

２年１組の技術科の授業の様子です。
ストローを材料に制作にあたってきた、北欧・フィンランドの装飾品「ヒンメリ」もどんどん形が見えてきました。出来上がった生徒は電飾をつけ、どんな出来栄えになるかを試しています。あともう少しという生徒は、仲間の力も借りて最後の仕上げです。出来上がった自分の作品にコメントもつけ、どんなテーマで作品づくりをしてきたか書き記していました。