9/15 3年余りで有権者 !? 1![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 選挙の制度とその仕組みについて学んでいました。あと3年余りで有権者となる3年生。制度や仕組みをしっかり学んでほしいと思いました。 9/15 いろんな解釈出来て楽しい 2![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 「短歌に親しむ」という単元で、今回は俵万智さんの作品について学んでいました。その後もいろいろな短歌を読み、それぞれの解釈を楽しんでいました。 9/15 いろんな解釈出来て楽しい 1![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 「短歌に親しむ」という単元で、今回は俵万智さんの作品について学んでいました。その後もいろいろな短歌を読み、それぞれの解釈を楽しんでいました。 9/15 仲間のアイデアもいっぱい 3![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() オリジナルの空想画もいよいよデザインが決まり、本番の用紙に書き写していました。色付けの活動では、ものすごい集中力で取り組んでいる様子が伝わってきます。アイデアのたくさん詰まった作品が出来上がりそうです。 9/15 仲間のアイデアもいっぱい 2![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() オリジナルの空想画もいよいよデザインが決まり、本番の用紙に書き写していました。色付けの活動では、ものすごい集中力で取り組んでいる様子が伝わってきます。アイデアのたくさん詰まった作品が出来上がりそうです。 9/15 仲間のアイデアもいっぱい 1![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() オリジナルの空想画もいよいよデザインが決まり、本番の用紙に書き写していました。色付けの活動では、ものすごい集中力で取り組んでいる様子が伝わってきます。アイデアのたくさん詰まった作品が出来上がりそうです。 9/15 雰囲気の良さ=授業に積極的 2![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 歴史的仮名遣いについて学んでいました。挙手の勢いもがもの凄く、学習に積極的な様子が伝わってきます。クラスの雰囲気の良さも授業に向かう意識につながっているようです。 9/15 雰囲気の良さ=授業に積極的 1![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 歴史的仮名遣いについて学んでいました。挙手の勢いもがもの凄く、学習に積極的な様子が伝わってきます。クラスの雰囲気の良さも授業に向かう意識につながっているようです。 9/15 放課の過ごし方もさまざま 3![]() ![]() ![]() ![]() 合唱コンの練習に励んだり、図書館で仲間と共通の趣味の時間を過ごしたり、委員会の活動を行っている生徒もいます。 9/15 放課の過ごし方もさまざま 2![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 合唱コンの練習に励んだり、図書館で仲間と共通の趣味の時間を過ごしたり、委員会の活動を行っている生徒もいます。 9/15 放課の過ごし方もさまざま 1![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 合唱コンの練習に励んだり、図書館で仲間と共通の趣味の時間を過ごしたり、委員会の活動を行っている生徒もいます。 9/15 一生懸命メモ 2![]() ![]() ![]() ![]() 英文での物語の読解に取り組んでいました。教科担任の説明を一生懸命メモしていきます。全員が真剣に学習に向かっています。 9/15 一生懸命メモ 1![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 英文での物語の読解に取り組んでいました。教科担任の説明を一生懸命メモしていきます。全員が真剣に学習に向かっています。 9/15 間違えやすいパターンを知る 4![]() ![]() ![]() ![]() 「ややこしい問題にチャレンジ!」をテーマに、文字を使った式での分配法則について学んでいました。途中、「間違いはどこ?」と起こりやすい計算ミスのパターンを考える場面があったため、その後は自信をもって取り組んでいく姿が印象的でした。 9/15 間違えやすいパターンを知る 3![]() ![]() ![]() ![]() 「ややこしい問題にチャレンジ!」をテーマに、文字を使った式での分配法則について学んでいました。途中、「間違いはどこ?」と起こりやすい計算ミスのパターンを考える場面があったため、その後は自信をもって取り組んでいく姿が印象的でした。 9/15 間違えやすいパターンを知る 2![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 「ややこしい問題にチャレンジ!」をテーマに、文字を使った式での分配法則について学んでいました。途中、「間違いはどこ?」と起こりやすい計算ミスのパターンを考える場面があったため、その後は自信をもって取り組んでいく姿が印象的でした。 9/15 間違えやすいパターンを知る 1![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 「ややこしい問題にチャレンジ!」をテーマに、文字を使った式での分配法則について学んでいました。途中、「間違いはどこ?」と起こりやすい計算ミスのパターンを考える場面があったため、その後は自信をもって取り組んでいく姿が印象的でした。 9/15 実験結果を共有 2![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 「固体⇔液体で変化するものは?」をテーマに、ロウを使って体積や質量の違いを確かめる実験が行われていました。器具を安全に使い、実験も手順通りにしっかり進めていきます。グループ内で感じたことをどんどん伝え合っている姿が印象的でした。 9/15 実験結果を共有 1![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 「固体⇔液体で変化するものは?」をテーマに、ロウを使って体積や質量の違いを確かめる実験が行われていました。器具を安全に使い、実験も手順通りにしっかり進めていきます。グループ内で感じたことをどんどん伝え合っている姿が印象的でした。 9/15 ニュアンスの違い 2![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 「Homestay in the United States」というユニットに入っていました。ここでの学習のポイントは「have to」。「〜しなければならない」と訳すのか「〜する必要がない」と訳すのか…。前後の文からどちらを選択するべきかを考えていきます。 |
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