４年生の国語「自分の中の鬼を追い出そう」の授業の様子をお知らせします。自己分析をして、自分の中に潜む鬼（嫌なところ）を絵と吹き出しで書き出して、「出ていけ！」という道徳的な授業を行いました。
　自らを振り返る場面をもつことは、とても大切だと思います。

　３年生の外国語活動「形」の授業の様子をお知らせします。いろいろな形を英語で何というかについて、ゲームをしながら楽しく学びました。
　サークルやトライアングル、スクエア、ハートなど、日常生活でもよく目にしたり、耳にしたりすることも多く、経験と結びつけながら学ぶと、記憶力は確かなものになると思います。

　２年生の国語「絵日記」の授業の様子をお知らせします。自分が伝えたい事柄を、絵と文章でかきました。私が小学校の担任をしていた時は（５・６年生でしたが）、よくかかせた覚えがあります。特に絵の部分に着目しました。絵の大きさや色遣い、描いたもの（題材も含めて）を見ると、その子の心の健康度がわかる気がします。

　１年生の算数「たすのかな　ひくのかな」の授業の様子をお知らせします。文章で表された問題文を読み、式を立てる際、足し算なのか、ひき算なのかを考え、答えを出す問題です。教科書の問題やタブレットのキュビナの問題などに取り組みました。

　本日は、ものづくりやゲームなどを出店しました。ゲームを楽しんでいる様子をお知らせします。

　本日は石畳朝市に６年生が出店しました。多くの方に来ていただき、楽しい時間を過ごすことができました。

　６年生の外国語「Unit7 My Best Memory」のプレゼン練習の様子をお知らせします。自分が作ったプレゼンを、多くの人に聴いてもらいながら、改善点を見つけました。より自分らしさを伝えられるプレゼンになるように、努力しています。

　５年生の算数の授業の前に、担任から生徒指導に関する話を聞きました。まもなく最高学年の６年生となる上で、もう一歩大人としてふるまってほしいという願いを込めての話でした。
　この時期になっても人を叩く、悪口を言うことがなくなりません。相手が嫌とは思わない、たたき合いやいじり合いで済んでいればまだしも、「相手が嫌だ」という思いをしているだろう行動が目につきます。その辺りについての話でした。

　４年生の書写の授業の様子をお知らせします。本時は「白馬」の文字を書きました。お手本となる字を下に敷き、なぞるようにして形をつかんだ後、お手本を見ながら自分の力で書きました。

　３年生の算数「三角形」の授業の様子をお知らせします。
　本時は、問題を解いたり、わからないところを教えてもらったりして、単元のまとめを行いました。

　初めのうちは怖がる子もいましたが、慣れてくるにつれ、ダイナミックな滑りを満喫していました。あすくす学級の児童も、自分の力で滑ることができました。

　ほぼ石畳の子どもたちで貸し切り状態のゲレンデでした。安全に気を付けながらも、思い切りスリルやスピードを楽しむ姿が見られました。

　本日、１・２年生とあすくす学級が旭高原元気村に出かけ、そり体験をしています。豊田市の観光地の一つとして市も力を入れている場所です。
　雪の中での活動、滑る感覚、スピード感など、日常ではあまり味わえないので、楽しく活動することができました。

　昨日の記事になりますが、３年生と５年生の２学年遊びの様子をお知らせします。３年生が企画した「運動会書目遊び」でした。赤白に分かれて、リレー、綱取り、パネル大作戦を行いました。３・５年生とも普段から活動的なので、各種目とも白熱した真剣勝負が繰り広げられました。

　昨日の記事になりますが、２年生と４年生の２学年遊びの様子をお知らせします。２年生の発案で「ドッジボール」を行いました。ボールを複数個にして、よりアグレッシブな競技になりました。

　昨日の記事になりますが、１年生と６年生の２学年遊びの様子をお知らせします。今回は１年生が企画した遊びですが、入学説明会で準備したゲームを、６年生にもやってもらいました。子どもも教師も一緒になって楽しんでいました。

　くすのき学級の読み聞かせ、国語、体育の授業の様子をお知らせします。体育は「鬼遊び」の鬼チームとして活動しました。

　あすなろ学級の国語と図工、社会の授業の様子をお知らせします。国語は本の読み聞かせ、図工は色を塗る前に、色の学習をしている場面です。
　社会は「東京都」の学習です。ＶＴＲ教材を観て学びました。

　６年生の算数と音楽の授業の様子をお知らせします。算数は「場合の数」のまとめでした。この学習から、大会の試合数を考えることができたり、確率といった発展学習を行ったりと、今後に生きる内容です。
　音楽は「ふるさと」と「卒業の歌」を練習しました。

　５年生の社会と算数の授業の様子をお知らせします。算数の時間の冒頭に、「いいノート紹介」がありました。ノートの取り方には個人差があります。書かれたことを写す ＜ ノートにまとめる ＜ ノートを作るのように、よりよいものを目指してほしいと思います。