今年度、初めての雪です。
　雪道は嫌でも雪で遊ぶのは楽しいようで休み時間にほとんど全員が運動場に出てきました。
　雪合戦をする子やいろいろ作りだす子などおのおのの興味で遊んでいました。

　グループで考えた後、全体での発表です。
　2つのグループの説明は同じ部分もありますが、加わった説明がすこし違います。
　そこがいいですね。

　「わくわく算数」ということで、今までの学習を使って考える問題を解いています。
　2グループに分かれて、問題を考えています。
　ホワイトボードに考え方を書いています。

　表を使って、問題解決をしています。
　最後の振り返りで、「表を使ってどんなことが良かったかを書く」といいよとアドバイスすると、「変化のきまり」というキーワードを使って振り返りを発表できていました。

　タブレットを使って、伝えたい言葉を入力すると音声で出てくるアプリで学習していました。
　休み時間になって、「ワォっち！ランド」というアプリでゲームを作ったということで紹介してくれました。電車のレールを完成させるゲームです。やらせてもらいましたがよく考えられた問題でびっくりしました。素晴らしい。

　36と63では「どっちがおおきいかな」「それはどうしてかな」と考えました。
　十の位の数を比べればよいことを前に来て説明していました。
　聞いている子は説明を聞いて「同じです」と答えていました。

　最後の振り返りの様子です。
　「跳び箱の上で斜めに回ってしまう」「勢いが出てきた」「友達にアドバイスしてもらってできるようになった」などの振り返りがチャイムがなっても出ていました。

　台上前転の練習をしていました。
　床より高いところで前転をするという恐怖に打ち勝たなければなりません。
　慣れてくると床で前転するのと同じぐらいに台上前転ができます。

　ふりこの実験も今日が最後でした。
　ふりこの1往復する時間を3つの条件を変えて実験をしてきました。
　3つの条件とは、「ふりこの長さ」「おもりの重さ」「ふれはば」です。
　この中の一つの条件だけ、ふりこの1往復する時間が変わります。
　それは、「ふりこの長さ」です。
　実験結果を見ると、あきらかに「ふりこの長さ」を変えたときに時間が変わったなあと思います。
　しかし、他の二つの条件でも時間が全く一緒にならないところが実験の難しいところです。
　違いは少ないのですが納得できない子どもたちは実験をやり直していました。
　

　友達の良いところを発見して、それを文章にして友達に渡しました。
　友達が見付けてくれた自分の良いところを読んで、思ったことを書いています。
　友達の視点が違っていて、いろいろな場面での頑張りを認めてもらっていることが嬉しかったようです。

　仮分数を帯分数に直す方法を考えて、練習問題を解いていました。
　次時は帯分数を仮分数にする勉強をします。
　3年生はコンピュータ室で学習しています。

　病気の起こり方を「病原体」「環境」「体の抵抗力」「生活の仕方」の4観点から考えていました。
　病気をしない生活に心がけてくれることでしょう。

　九九にないようなかけ算の計算をしています。
　12✖️4は12が4つというかけ算の意味を思い出して12➕12➕12➕12で計算していました。
　3✖️12は3ずつ増えるというかけ算の意味を思い出して、3✖️9=27に3を3回たして36と答えを出しました。
　頑張りました。

　100までの数を表に書いて、気付いたことを発表しました。
　「たて」と「よこ」から見て気付いたことがたくさん意見として出ました。
　最後に振り返りを書きました。

　折り紙を折って、正六角形を作っています。
　作った正六角形で、正六角形の性質を調べて、正六角形をかけるようにします。
　案外正六角形を作るのが難しくて苦労しています。
　できたよの顔です。

　鍵盤ハーモニカを立ったまま演奏する時の持ち方など、確認しています。
　真剣な顔ですね。
　そして、こぎつねを演奏してみました。

　藤の回廊に建てたミネアサヒの看板は見ていたたけたでしょうか。
　もう一つ作りましたので、その看板を御作上と御作西に別れる交差点近くの田んぼ脇に設置しました。より多くの方の目にとまるようになると思います。

　給食がみんなの大好きなカレーライスでした。みかんもつきました。イカの入ったサラダもありました。冬のあたたかいスープはありがたいです。おいしいという顔で給食を食べています。

　体育館で集合後、不審者から逃げた6年生と、先生のいない状態で教室で待機していた5年生に振り返りをしてもらいました。6年生は全員がすぐに手をあげました。6年生の子には全員に発表してもらいました。素晴らしい発表に、下の学年の子たちは体を６年生の方に向けて真剣に聞いていました。その後、5年生の子たちにも聞いたのですがこれまた立派な振り返りだったので、結構長い発表だったのですがみんな真剣に聞いていました。
　真剣に取り組んでくれたので、課題も見つけることができました。ただ御作小学校の子たちなら釜石の子たちのような立派な避難ができると思いました。

　今年度は教室の鍵の状況を調べて、すべての教室のドアと窓の施錠ができるようになりました。
　不審者が侵入した場合、走り回って逃げるよりも教室を施錠し、不審者を教室に入れないように取り押さえることの方が子どもたちを守れると考えました。教師が不審者を取り押さえたり、職員室に連絡をしたりする場合は、子どもたちが施錠し、教室の真ん中で小さくなって静かに待っていました。
　もちろん侵入されてしまった場合は逃げないといけないので、今日は6年生の教室に不審者が侵入したと想定して6年生だけは体育館に逃げました。
　不審者の動きと6年生の子たちの動きが想定したものと違ったのですが、6年生は冷静に不審者と遠ざかる方向に逃げました。逃げる途中で、1・2年生の子たちに危ないと伝えて体育館まで逃げました。1・2年生の子たちは放送で連絡が来る前に教室を施錠できました。頭を使って避難できる6年生はすばらしいです。
　不審者確保の連絡があってから、全児童が体育館に移動したのですが、6年生が体育館の1箇所だけを残して施錠して静かに待っていたので、他の学年も静かに待てました。