豊田市役所の方を講師にお迎えして、４年生が上水道教室を実施しました。
本校学区を流れる矢作川を大切にする気持ちが高まりました。
市の教育資源をもとにした学び合いの授業でした。

豊田市役所の方を講師にお迎えして、４年生が上水道教室を実施しました。
本校学区を流れる矢作川を大切にする気持ちが高まりました。
市の教育資源をもとにした学び合いの授業でした。

豊田市役所の方を講師にお迎えして、４年生が上水道教室を実施しました。
本校学区を流れる矢作川を大切にする気持ちが高まりました。
市の教育資源をもとにした学び合いの授業でした。

豊田市役所の方を講師にお迎えして、４年生が上水道教室を実施しました。
本校学区を流れる矢作川を大切にする気持ちが高まりました。
市の教育資源をもとにした学び合いの授業でした。

豊田市役所の方を講師にお迎えして、４年生が上水道教室を実施しました。
本校学区を流れる矢作川を大切にする気持ちが高まりました。
市の教育資源をもとにした学び合いの授業でした。

１年生の育てているアサガオの花です。
９月になりましたが、まだまだ元気です。

特別支援学級で育ててきたナスとプチトマトです。

３年生の理科の授業です。
体育館という広い場所を使って、ゴム動力の比較実験をしていました。
自分自身の工夫の中で、また友だちとの競い合いの中で、より良い結果を求めて努力していました。
競い合いは学び合いの姿でもあります。

３年生の理科の授業です。
体育館という広い場所を使って、ゴム動力の比較実験をしていました。
自分自身の工夫の中で、また友だちとの競い合いの中で、より良い結果を求めて努力していました。
競い合いは学び合いの姿でもあります。

３年生の理科の授業です。
体育館という広い場所を使って、ゴム動力の比較実験をしていました。
自分自身の工夫の中で、また友だちとの競い合いの中で、より良い結果を求めて努力していました。
競い合いは学び合いの姿でもあります。

３年生の理科の授業です。
体育館という広い場所を使って、ゴム動力の比較実験をしていました。
自分自身の工夫の中で、また友だちとの競い合いの中で、より良い結果を求めて努力していました。
競い合いは学び合いの姿でもあります。

３年生の理科の授業です。
体育館という広い場所を使って、ゴム動力の比較実験をしていました。
自分自身の工夫の中で、また友だちとの競い合いの中で、より良い結果を求めて努力していました。
競い合いは学び合いの姿でもあります。

３年生の理科の授業です。
体育館という広い場所を使って、ゴム動力の比較実験をしていました。
自分自身の工夫の中で、また友だちとの競い合いの中で、より良い結果を求めて努力していました。
競い合いは学び合いの姿でもあります。

３年生の理科の授業です。
体育館という広い場所を使って、ゴム動力の比較実験をしていました。
自分自身の工夫の中で、また友だちとの競い合いの中で、より良い結果を求めて努力していました。
競い合いは学び合いの姿でもあります。

３年生の理科の授業です。
体育館という広い場所を使って、ゴム動力の比較実験をしていました。
自分自身の工夫の中で、また友だちとの競い合いの中で、より良い結果を求めて努力していました。
競い合いは学び合いの姿でもあります。

３年生の理科の授業です。
体育館という広い場所を使って、ゴム動力の比較実験をしていました。
自分自身の工夫の中で、また友だちとの競い合いの中で、より良い結果を求めて努力していました。
競い合いは学び合いの姿でもあります。

３年生の理科の授業です。
体育館という広い場所を使って、ゴム動力の比較実験をしていました。
自分自身の工夫の中で、また友だちとの競い合いの中で、より良い結果を求めて努力していました。
競い合いは学び合いの姿でもあります。

２組の国語の授業です。

２年生の算数の授業です。
体積の概念を学ぶために、目盛り付きのメジャーカップを用いて、水の量を計っていました。
子に応じた方法で進める個別最適な学びの姿です。

２年生の算数の授業です。
タブレットから映し出されている問題を見ると、体積の問題にとりかかっているようです。