１年３組の国語の授業の様子です。
漢字やひらがなの正しい表記の仕方について学んでいました。
３週間余りで始まる定期テストに向けて、きれいな文字で解答を書く意識を高めていくためです。漢字の練習など、日頃から丁寧な文字を書くように心がけてほしいと思います。

１年３組の国語の授業の様子です。
漢字やひらがなの正しい表記の仕方について学んでいました。
３週間余りで始まる定期テストに向けて、きれいな文字で解答を書く意識を高めていくためです。漢字の練習など、日頃から丁寧な文字を書くように心がけてほしいと思います。

３年生の体育祭学年種目の練習の様子です。
見た目は簡単そうに見えますが、シーソーの微妙なセッティングの違いで、ボールの跳ぶ角度や高さが変わってくるため、３年生と言えども練習が必要です。
でも、「さすが３年生！」と思えたのが、順番を待つ応援の生徒たち。練習であっても非常に盛り上がった雰囲気に感心しました。

３年生の体育祭学年種目の練習の様子です。
見た目は簡単そうに見えますが、シーソーの微妙なセッティングの違いで、ボールの跳ぶ角度や高さが変わってくるため、３年生と言えども練習が必要です。
でも、「さすが３年生！」と思えたのが、順番を待つ応援の生徒たち。練習であっても非常に盛り上がった雰囲気に感心しました。

３年生の体育祭学年種目の練習の様子です。
見た目は簡単そうに見えますが、シーソーの微妙なセッティングの違いで、ボールの跳ぶ角度や高さが変わってくるため、３年生と言えども練習が必要です。
でも、「さすが３年生！」と思えたのが、順番を待つ応援の生徒たち。練習であっても非常に盛り上がった雰囲気に感心しました。

２年３組の理科の授業の様子です。
「酸化物を元に戻すことはできるのかな？」をテーマに学習が進められていました。
酸化の様子を化学式で表すことはできてもその逆は、単に矢印の向きを変えるだけではありません。何かしらの化学変化を起こさなければ不可能です。学習用タブレットを使ったり、仲間との意見交換をしながら、予想を立てていました。

２年３組の理科の授業の様子です。
「酸化物を元に戻すことはできるのかな？」をテーマに学習が進められていました。
酸化の様子を化学式で表すことはできてもその逆は、単に矢印の向きを変えるだけではありません。何かしらの化学変化を起こさなければ不可能です。学習用タブレットを使ったり、仲間との意見交換をしながら、予想を立てていました。

２年３組の理科の授業の様子です。
「酸化物を元に戻すことはできるのかな？」をテーマに学習が進められていました。
酸化の様子を化学式で表すことはできてもその逆は、単に矢印の向きを変えるだけではありません。何かしらの化学変化を起こさなければ不可能です。学習用タブレットを使ったり、仲間との意見交換をしながら、予想を立てていました。

２年２組の家庭科の授業の様子です。
「中学生の発達に必要なエネルギー量を知ろう」をテーマに学習が進められていました。
いよいよ今の生活に直結する単元です。学習したことを意識し、ぜひ普段の生活に生かしてほしいともいます。

２年２組の家庭科の授業の様子です。
「中学生の発達に必要なエネルギー量を知ろう」をテーマに学習が進められていました。
いよいよ今の生活に直結する単元です。学習したことを意識し、ぜひ普段の生活に生かしてほしいともいます。

２年２組の家庭科の授業の様子です。
「中学生の発達に必要なエネルギー量を知ろう」をテーマに学習が進められていました。
いよいよ今の生活に直結する単元です。学習したことを意識し、ぜひ普段の生活に生かしてほしいともいます。

１年５組の美術の授業の様子です。
ハッチングの技法を使って、円の図形に明暗をつけ、立体的に見えるように手を加えていきます。
光の当たる角度を想像したり、球体が接地している面にまで影をつけていったりすると、本当に立体的に見えてくるから不思議です。

１年５組の美術の授業の様子です。
ハッチングの技法を使って、円の図形に明暗をつけ、立体的に見えるように手を加えていきます。
光の当たる角度を想像したり、球体が接地している面にまで影をつけていったりすると、本当に立体的に見えてくるから不思議です。

１年５組の美術の授業の様子です。
ハッチングの技法を使って、円の図形に明暗をつけ、立体的に見えるように手を加えていきます。
光の当たる角度を想像したり、球体が接地している面にまで影をつけていったりすると、本当に立体的に見えてくるから不思議です。

学年の生徒向けに毎日更新されているホワイトボードメッセージ。
日々の生活を様々な事柄と関連付けて考えさせる内容になっています。
学年部の教師の想いが伝わることを祈っています。

２年２組の社会・歴史分野の授業の様子です。
「イスラム世界と接したヨーロッパ社会の文化は？」をテーマに学習が進められていました。
教科担任の発問を熱心に聴き、教科書や資料集などから一生懸命答えを探している生徒の姿が印象的でした。

２年２組の社会・歴史分野の授業の様子です。
「イスラム世界と接したヨーロッパ社会の文化は？」をテーマに学習が進められていました。
教科担任の発問を熱心に聴き、教科書や資料集などから一生懸命答えを探している生徒の姿が印象的でした。

２年２組の社会・歴史分野の授業の様子です。
「イスラム世界と接したヨーロッパ社会の文化は？」をテーマに学習が進められていました。
教科担任の発問を熱心に聴き、教科書や資料集などから一生懸命答えを探している生徒の姿が印象的でした。

２年２組の社会・歴史分野の授業の様子です。
「イスラム世界と接したヨーロッパ社会の文化は？」をテーマに学習が進められていました。
教科担任の発問を熱心に聴き、教科書や資料集などから一生懸命答えを探している生徒の姿が印象的でした。

２年１組の英語の授業の様子です。
文法の基本を確認したあと、今回の重要語句となる「when」「if」「because」の入った英文を完成させていきます。
基本の文法と比べながら、１問ずつしっかりと解いていました。