9/12 学びを深めるための授業 １
「植物の体のつくりとはたらき」の単元で、「気孔」について学んでいました。教科書をもとにノートにまとめたり、観察の様子を映像で確認して具体的なイメージをつかんでいきます。実験の手順も学びながら、これらの学習を深めるための授業でした。 9/12 新たな学習の始まり ２
英文の物語の読解に取り組んでいました。仲間と考えを交流させながら、正しい答えを導き出していきます。 次のテストに向けての新たな学習が始まりました。 9/12 新たな学習の始まり １
英文の物語の読解に取り組んでいました。仲間と考えを交流させながら、正しい答えを導き出していきます。 次のテストに向けての新たな学習が始まりました。 9/12 ストローの世界を広げよう ３
LED照明づくりの単元に入っていました。単にキットを組み立てるのではなく、「ヒンメリ」をイメージした照明づくりに取り組みます。 初回の今回は、骨組みに使用するストローについてその用途を調べ上げ、持続可能な生活のために役立つ学習に取り組んでいました。 9/12 ストローの世界を広げよう ２
LED照明づくりの単元に入っていました。単にキットを組み立てるのではなく、「ヒンメリ」をイメージした照明づくりに取り組みます。 初回の今回は、骨組みに使用するストローについてその用途を調べ上げ、持続可能な生活のために役立つ学習に取り組んでいました。 9/12 ストローの世界を広げよう １
LED照明づくりの単元に入っていました。単にキットを組み立てるのではなく、「ヒンメリ（＊）」をイメージした照明づくりに取り組みます。 初回の今回は、骨組みに使用するストローについてその用途を調べ上げ、持続可能な生活のために役立つ学習に取り組んでいました。 （＊）ヒンメリとは… 藁に糸を通して八面体の仕上げられた北欧・フィンランドの装飾品のこと。ヒンメリの語源は、スウェーデン語で「空」や「天」を意味する「ヒンメル（Himmel）」と言われています。 今回の技術科では、藁をストローに変えてヒンメリを制作していきます。 9/12 「分かる」と「できる」の違い ３
文字式のかけ算について学んでいました。出題される問題をどんどん解いていき、困ったら仲間に相談していきます。 「分かる」と「できる」は違うこと、分かっていても計算ミスで正答にならないことを仲間とのやり取りで実感しているようでした。 9/12 「分かる」と「できる」の違い ２
文字式のかけ算について学んでいました。出題される問題をどんどん解いていき、困ったら仲間に相談していきます。 「分かる」と「できる」は違うこと、分かっていても計算ミスで正答にならないことを仲間とのやり取りで実感しているようでした。 9/12 「分かる」と「できる」の違い １
文字式のかけ算について学んでいました。出題される問題をどんどん解いていき、困ったら仲間に相談していきます。 「分かる」と「できる」は違うこと、分かっていても計算ミスで正答にならないことを仲間とのやり取りで実感しているようでした。 9/12 正しい解き方を学ぶ ３
定期テストが返却され、模範解答と自身の解答の違いを確認しています。正しい答え方をマスターし、今後の学習やテストに役立ててほしいと思います。 テストの受け取り方が丁寧な生徒が大変多く、感心しました。 9/12 正しい解き方を学ぶ ２
定期テストが返却され、模範解答と自身の解答の違いを確認しています。正しい答え方をマスターし、今後の学習やテストに役立ててほしいと思います。 テストの受け取り方が丁寧な生徒が大変多く、感心しました。 9/12 正しい解き方を学ぶ １
定期テストが返却され、模範解答と自身の解答の違いを確認しています。正しい答え方をマスターし、今後の学習やテストに役立ててほしいと思います。 9/12 頭がよくなる !? ２
「魚を食べると頭がよくなる？」をテーマに学習が進められていました。「おさかな天国」という曲の歌詞にある内容からこのテーマに迫ります。 タブレットや仲間の情報などから、根拠となる事柄を探っていました。 9/12 頭がよくなる !? １
「魚を食べると頭がよくなる？」をテーマに学習が進められていました。「おさかな天国」という曲の歌詞にある内容からこのテーマに迫ります。 タブレットや仲間の情報などから、根拠となる事柄を探っていました。 9/12 インプットとアウトプット ３
二次方程式の学習に取り組んでいました。テストが終わって気を抜くどころか、これまで以上に仲間との教え合いを活発に行っています。インプットとアウトプットの学習のバランスが非常にいいようです。 9/12 インプットとアウトプット ２
二次方程式の学習に取り組んでいました。テストが終わって気を抜くどころか、これまで以上に仲間との教え合いを活発に行っています。インプットとアウトプットの学習のバランスが非常にいいようです。 9/12 インプットとアウトプット １
二次方程式の学習に取り組んでいました。テストが終わって気を抜くどころか、これまで以上に仲間との教え合いを活発に行っています。インプットとアウトプットの学習のバランスが非常にいいようです。 9/12 どんな題材で書こうかな？ ２
「俳句を作ろう！」をテーマに学習が進められていました。夏の季語を用いた自作の俳句を考えていきます。最近の出来事で題材になりそうなものを思い浮かべながら、教科担任のアドバイスをもとに頑張って作っていました。 9/12 どんな題材で書こうかな？ １
「俳句を作ろう！」をテーマに学習が進められていました。夏の季語を用いた自作の俳句を考えていきます。最近の出来事で題材になりそうなものを思い浮かべながら、教科担任のアドバイスをもとに頑張って作っていました。 9/12 すぐに確認 ２
定期テストが返却されていました。自分の答案用紙を手にするとすぐに、模範解答と照らし合わせ確認を行っています。 |
校長からのたより学校だより学年通信進路通信特色ある学校づくり推進事業その他災害時の対応いじめ防止基本方針 |
|||||||
３年生 ラーケーション用 行事計画