１,２学級の数学の授業の様子です。
各自の課題に取り組んでいました。教科担任に質問したり、仲間同士で教え合ったりと積極的に学習に臨んでいます。
　

　
１,２学級の数学の授業の様子です。
各自の課題に取り組んでいました。教科担任に質問したり、仲間同士で教え合ったりと積極的に学習に臨んでいます。
　

２年３組の英語の授業の様子です。
教科書の本文の内容から、「ユニバーサルデザインは具体的に誰のため？」について読み取っていきます。解答の方法も使用する単語の数を示したりしながら、答え方を学んでいきます。

２年３組の英語の授業の様子です。
教科書の本文の内容から、「ユニバーサルデザインは具体的に誰のため？」について読み取っていきます。解答の方法も使用する単語の数を示したりしながら、答え方を学んでいきます。

２年３組の英語の授業の様子です。
教科書の本文の内容から、「ユニバーサルデザインは具体的に誰のため？」について読み取っていきます。解答の方法も使用する単語の数を示したりしながら、答え方を学んでいきます。

１年１組の数学の授業の様子です。
「比例」について学んでいました。線香に火をつけてからの時間と、燃えた長さの関係を示されたグラフから数値を読み取り、その値を表に書き込んでいきます。出来上がった表からわかる規則性を自分の言葉でどんどん発表していました。

１年１組の数学の授業の様子です。
「比例」について学んでいました。線香に火をつけてからの時間と、燃えた長さの関係を示されたグラフから数値を読み取り、その値を表に書き込んでいきます。出来上がった表からわかる規則性を自分の言葉でどんどん発表していました。

１年１組の数学の授業の様子です。
「比例」について学んでいました。線香に火をつけてからの時間と、燃えた長さの関係を示されたグラフから数値を読み取り、その値を表に書き込んでいきます。出来上がった表からわかる規則性を自分の言葉でどんどん発表していました。

　
１年２組の社会・地理分野の授業の様子です。
「ヨーロッパ州の自然環境」について学んでいました。雨温図から読み取れることから農業について考えたり、地域によって民族に違いがることの理由を探ったりしていました。
　

１年２組の社会・地理分野の授業の様子です。
「ヨーロッパ州の自然環境」について学んでいました。雨温図から読み取れることから農業について考えたり、地域によって民族に違いがることの理由を探ったりしていました。
　

　３年５組の社会・公民分野の授業の様子です。
模擬裁判が行われていました。今回の裁判の争点は、「正当防衛が認められるかどうか」でした。裁判官、裁判員、弁護人、検察官、被告人、証人など、それぞれの立場を体験するため、全員がいずれかの役を演じます。台本がありますが、途中、非常に盛り上がる場面がありました。
　

　
３年５組の社会・公民分野の授業の様子です。
模擬裁判が行われていました。今回の裁判の争点は、「正当防衛が認められるかどうか」でした。裁判官、裁判員、弁護人、検察官、被告人、証人など、それぞれの立場を体験するため、全員がいずれかの役を演じます。台本がありますが、途中、非常に盛り上がる場面がありました。
　

　
３年５組の社会・公民分野の授業の様子です。
模擬裁判が行われていました。今回の裁判の争点は、「正当防衛が認められるかどうか」でした。裁判官、裁判員、弁護人、検察官、被告人、証人など、それぞれの立場を体験するため、全員がいずれかの役を演じます。台本がありますが、途中、非常に盛り上がる場面がありました。
　

　
３年５組の社会・公民分野の授業の様子です。　
模擬裁判が行われていました。今回の裁判の争点は、「正当防衛が認められるかどうか」でした。裁判官、裁判員、弁護人、検察官、被告人、証人など、それぞれの立場を体験するため、全員がいずれかの役を演じます。台本がありますが、途中、非常に盛り上がる場面がありました。
　

　
３年５組の社会・公民分野の授業の様子です。
模擬裁判が行われていました。今回の裁判の争点は、「正当防衛が認められるかどうか」でした。裁判官、裁判員、弁護人、検察官、被告人、証人など、それぞれの立場を体験するため、全員がいずれかの役を演じます。台本がありますが、途中、非常に盛り上がる場面がありました。
　

本日の朝の活動の時間に「ハピクロ（読み聞かせ）」が行われました。

本日の朝の活動の時間に「ハピクロ（読み聞かせ）」が行われました。

本日の朝の活動の時間に「ハピクロ（読み聞かせ）」が行われました。

本日の朝の活動の時間に「ハピクロ（読み聞かせ）」が行われました。

本日の朝の活動の時間に「ハピクロ（読み聞かせ）」が行われました。