２年２組の英語の授業の様子です。
「接続詞は２つのパターンに分けられる！」をテーマに学習が進められていました。
前の文と後の文で内容が逆なのか、そうでないのか…。　接続詞から後の文な内容をおおよそ推測できることを学びました。

２年４組の社会の授業の様子です。
ジャンプ課題『天下統一！ ついていくなら信長？ 秀吉？』の考えを持つため、今日は「秀吉の業績　国内編・海外編」をテーマに学習に取り組んでいました。
２者の業績を洗い出して自分の意見を持ち、最終的には相手を納得させる説明ができるよう、詳しく学んでいきます。

２年４組の社会の授業の様子です。
ジャンプ課題『天下統一！ ついていくなら信長？ 秀吉？』の考えを持つため、今日は「秀吉の業績　国内編・海外編」をテーマに学習に取り組んでいました。
２者の業績を洗い出して自分の意見を持ち、最終的には相手を納得させる説明ができるよう、詳しく学んでいきます。

２年４組の社会の授業の様子です。
ジャンプ課題『天下統一！ ついていくなら信長？ 秀吉？』の考えを持つため、今日は「秀吉の業績　国内編・海外編」をテーマに学習に取り組んでいました。
２者の業績を洗い出して自分の意見を持ち、最終的には相手を納得させる説明ができるよう、詳しく学んでいきます。

１,２学級の英語の授業の様子です。
「身近なものからアルファベットを探せ」をテーマに活動が進められていました。
自分の持ち物や教室内の様々なものから必死にアルファベットを探していました。

１,２学級の英語の授業の様子です。
「身近なものからアルファベットを探せ」をテーマに活動が進められていました。
自分の持ち物や教室内の様々なものから必死にアルファベットを探していました。

１,２学級の英語の授業の様子です。
「身近なものからアルファベットを探せ」をテーマに活動が進められていました。
自分の持ち物や教室内の様々なものから必死にアルファベットを探していました。

２年３組の国語の授業の様子です。
「クマゼミ増加の原因を探る」というタイトルの説明文を段落ごとに読み込んでいく学習でした。
書かれている言葉を探すだけでなく、そこから読み取れる事柄を考えていきます。

２年３組の国語の授業の様子です。
「クマゼミ増加の原因を探る」というタイトルの説明文を段落ごとに読み込んでいく学習でした。
書かれている言葉を探すだけでなく、そこから読み取れる事柄を考えていきます。

２年３組の国語の授業の様子です。
「クマゼミ増加の原因を探る」というタイトルの説明文を段落ごとに読み込んでいく学習でした。
書かれている言葉を探すだけでなく、そこから読み取れる事柄を考えていきます。

四つ葉のクローバー探しの名人の手にかかれば、ご覧のとおり。
五つ葉のクローバーを３つも見つけてきました。
高岡中の環境がいいのか、クローバーの株がいいのか…。
摘んできたクローバーは、押し花などの作品づくりのため、大切に保管されます。

２年１組の美術の授業の様子です。
理想の空間のスケッチで、「光と陰影で雰囲気を作ろう」をテーマに作品づくりが進められていました。

２年１組の美術の授業の様子です。
理想の空間のスケッチで、「光と陰影で雰囲気を作ろう」をテーマに作品づくりが進められていました。

２年１組の美術の授業の様子です。
理想の空間のスケッチで、「光と陰影で雰囲気を作ろう」をテーマに作品づくりが進められていました。

２年５組の理科の授業の様子です。
化学変化と熱の出入りという単元で、「熱を吸収する化学反応もあるのかな」をテーマに実験が行われていました。

２年５組の理科の授業の様子です。
化学変化と熱の出入りという単元で、「熱を吸収する化学反応もあるのかな」をテーマに実験が行われていました。

２年５組の理科の授業の様子です。
化学変化と熱の出入りという単元で、「熱を吸収する化学反応もあるのかな」をテーマに実験が行われていました。

２年５組の理科の授業の様子です。
化学変化と熱の出入りという単元で、「熱を吸収する化学反応もあるのかな」をテーマに実験が行われていました。

２年５組の理科の授業の様子です。
化学変化と熱の出入りという単元で、「熱を吸収する化学反応もあるのかな」をテーマに実験が行われていました。

２年５組の理科の授業の様子です。
化学変化と熱の出入りという単元で、「熱を吸収する化学反応もあるのかな」をテーマに実験が行われていました。