６月の図画工作科の絵画です

　昨日から始まった「かたつむり図書館まつり」の中の読み聞かせ。子どもたちは、それぞれに、絵本の世界に引き込まれていました。

　6年生教室では、蒔田晋治作「教室は　まちがうところだ」の読み聞かせがありました。今から５０年以上前に、蒔田さんが中学校の先生だったころ、生徒に呼び掛けた詩です。絵本化されて、１８年。日本中の先生と子どもたちの大切な絵本の一つです。

　教室は　まちがえるところだ
　みんな　どしどし手を上げて
　まちがった意見を　言おうじゃないか
　まちがった答えを　言おうじゃないか

　まちがったことを　おそれちゃいけない
　まちがったものを　ワラっちゃいけない
　まちがった意見を　まちがった答えを
　みんなで出しあい　言い合う中で
　ほんとのものを　見つけていくのだ
　そうして　みんなで　伸びていくのだ・・・

　この詩には、学級でしかできない（ＡＩにはできない）学びの姿があります。野見小の「学び合い」で、このような学級にしていきたいと思っています。

　1年生は「きゅうしょくは　だれがつくっているのかな」という学級活動を、栄養教諭の先生に来ていただき、行いました。

　・こんだてをかんがえる　えいようのせんせい
　・たべものをそだてるひと
　・おみせのひと
　・きゅうしょくせんたーのちょうりいんさん
　・きゅうしょくをはこぶ　うんてんしゅさん
　・がっこうについたきゅうしょくのせわをする　こうむしゅさん

たくさんの方々が協力して、安心安全な給食を作っています。

　４年生の法眼学習でおなじみの「障がいを理解する実践教室」を　今年もスタートしました。

　第１回目の今日は、車椅子生活についてお話を聞いたり、車椅子の介助法を学んだりしました。

２年１組の皆さんが、全員きらめき賞を授与され、きらめきクラスとなりました。

明るい挨拶のできる、優しさいっぱいのクラスです。

　各学校には、道徳科推進教諭という役割の先生がいます。今日は、代表で受けてきた講習の伝達の会をしました。

　道徳科の目標は、[よりよく生きるための道徳性を養うため、道徳的価値についての理解を基に、自己を見つめ、物事を多面的・多角的に考え、自己の生き方についての考えを深める学習を通して、道徳的な判断力、心情、実践意欲と態度を育てる]です。

　道徳ノートなど持ち帰りますので、お子さんの感じ方や考え方の深まりを見て頂けたらと思います。

　給食後、ミニ通学団会を開きました。

　いつものように、出発時刻・あいさつ・自転車のヘルメットなどを確認した後、本日から全通学班が通学路で２列歩行をするための並び方を決めました。感染症予防のため、１列歩行を推奨してきましたが、道路を横断する際に、時間がかかり、班がまとまらなくなっていたことを解消するため、２列歩行に戻します。

　熱中症予防のため、登下校時のマスク着用は必要ありません。安全な登下校のため、マスクを取り、静かに周りの様子に気を配って歩きましょう。

　班長さん、副班長さん、よろしくお願いします。

　「公園がきたない。ごみは、もちかえろう。」という校内放送を聞いて、３年生の児童が「ゴミひろいをしないか」と友達をさそい、神池公園に行くことにしました。行ってみると、ほんとうに汚かったそうです。いろんな種類のごみが落ちていました。たいへんだったけど、公園がすっきりして、気持ちがよくなったそうです。
　野見小学校のみんなにもポイ捨てをやめたり、ゴミを拾ったりしてもらいたいので、新聞にまとめてくれました。その新聞は、新校舎の昇降口に掲示しましたので、ぜひ見てください。

　自分たちで、課題に気づき、考え、実行するたくましさに感心しました。きらめき特別賞を渡しました。

たくさんの表彰がありました。

受賞者の笑顔を　活動の記録（非公開）でご覧ください。

　４年生は、東部給食センター管理栄養士兼　栄養教諭を講師に、地産地消について学びました。

地産地消とは、自分の住んでいる地域で生産された食べ物をその地域で消費することです。豊田市では、食べることに重点をおいて「地産地食」と呼び、積極的に学校給食に取り入れています。

良い点を　子どもたちの言葉で発表することができました。
・新鮮で旬のものを食べることができる。
・運ぶ距離が短くなり、環境にやさしい。

　今日の給食の中華丼の材料のチンゲンサイや玉ねぎは愛知産で、ニンジンやお米、豚肉は豊田産です。

　とよたひまわりポークは豊田市の花である「ひまわり」の種をエサに混ぜて豚を育てている豊田のブランド豚です。堤町と西広瀬町で育てられ、秋葉町で加工されています。安全で新鮮なおいしいお肉です。

６年生は、曽根遺跡の見学に出かけました。

竪穴式住居をじっくり観察しました。

古墳の見学です。

野見小学校からの徒歩圏内に、すばらしい学びの場があります。ぜひ、ご家族で訪ねてみてください。古代の祖先のくらしに思いを馳せてみませんか。

　４年算数科授業では、学び合いのための算数おたすけシステムを使って、集団の中に位置づいた自力解決をしていました。

　算数科の自力解決の時間には、以前は「一人で考える時間は静かにし、話し合ってはいけません。」という指示が出ていました。しかしながら、新学習指導要領を受けた個別最適かつ協働的な学び重視の学習法では、「いつまでも、わからないままで考える時間」を過ごすことのないようにしなければなりません。

　算数科の課題においても、まずは一人で考えます。しばらくして、あきらめずに一人で取り組むのか、ヒントをもらって考えるのか、理解できたのでアドバイザー（ミニ先生）になりたいのか　自力解決の方法を選択することができるようにします。その立場を、視覚的に明らかにできるのが　学習用タブレットのポジショニング機能「算数おたすけシステム」です。アドバイザーは、たすけてくださいの児童のところへ静かに行き、アドバイスをします。クラスのみんなで「わかる喜び・できる楽しさ」を味わうための取り組みです。

　

２年３組が国語科の研究授業を行いました。

「作文メモを使って、わかりやすい文章を書こう」の目当てのもと、学習用タブレットを使って学びを深めてきました。

　今日は、段落・かぎ・句読点の表記の仕方にも注意が向くようにと、原稿用紙の使い方を導入時に抑え、自分の作文が書けたら学習用タブレットで、各項目ができているかチェックを入れました。

消防署より講師をお招きし、救急救命講習を受けました。間近に迫ってきた水泳指導。先生方も真剣です。

　５・６時間目、６年生がプール清掃をしました。

　２年ぶりですので、業者に依頼し、あらかたの清掃は終わっています。今日は、細かなところをきれいにしました。

　プールに子どもがいる光景は、実に２年ぶりです。

　室内もきれいにしました。下級生も気持ちよく使えるようにと、６年生ががんばってくれました。

　２年ぶりの水泳授業。楽しみな人、不安な人様々でしょう。でも、大丈夫。学年を２つ戻しての授業をします。６年生でしたら、４年生の指導からスタートします。まずは、水慣れからです。

　６年生の皆さん、これでプールの学習が進められます。ありがとうございました。

　２年生が生活科で育てている野菜を、学習用タブレットで写真に撮っていました。子どもたちは、全体であったり、葉や実であったり、興味を持ったものを撮影しました。

　気温が上昇する中、教室に戻り、「いちばんいい写真」で観察日記を書きました。撮影時に、竹ものさしで草丈を計ったり、葉っぱの手触りを確認しました。

　昨年、１年だったときのあさがおは、すずしいところへ植木鉢をお引越しさせて、観察していました。

　熱中症対策にもなる、学習用タブレット活用の一コマです。

　愛知県教育委員会による「学校安全緊急情報共有化ネットワーク」活用訓練が行われました。

　深刻な不審者事件等が発生した場合、各市町村教育委員会だけでなく、市町村首長部局安全担当課を通じて、地域住民へも広域にかつ迅速に情報提供されるネットワークが活用されます。地域ぐるみで子どもを守る訓練です。子どもたちも、いつもより緊張感をもって下校しました。