アップしていなかった写真をまとめて更新します。
５年生、６年生の「紙コップでまちをつくろう」の活動です。

一人一人が良いデザインをじっくりと考える個別最適な学びがありつつ、ひとつの街に合わせていく過程では協働的な学び愛の側面もみられました。
同時に愛知県の誇るものづくりへの関心も高められました。

アップしていなかった写真をまとめて更新します。
５年生、６年生の「紙コップでまちをつくろう」の活動です。

一人一人が良いデザインをじっくりと考える個別最適な学びがありつつ、ひとつの街に合わせていく過程では協働的な学び愛の側面もみられました。
同時に愛知県の誇るものづくりへの関心も高められました。

アップしていなかった写真をまとめて更新します。
５年生、６年生の「紙コップでまちをつくろう」の活動です。

一人一人が良いデザインをじっくりと考える個別最適な学びがありつつ、ひとつの街に合わせていく過程では協働的な学び愛の側面もみられました。
同時に愛知県の誇るものづくりへの関心も高められました。

アップしていなかった写真をまとめて更新します。
５年生、６年生の「紙コップでまちをつくろう」の活動です。

一人一人が良いデザインをじっくりと考える個別最適な学びがありつつ、ひとつの街に合わせていく過程では協働的な学び愛の側面もみられました。
同時に愛知県の誇るものづくりへの関心も高められました。

アップしていなかった写真をまとめて更新します。
５年生、６年生の「紙コップでまちをつくろう」の活動です。

一人一人が良いデザインをじっくりと考える個別最適な学びがありつつ、ひとつの街に合わせていく過程では協働的な学び愛の側面もみられました。
同時に愛知県の誇るものづくりへの関心も高められました。

アップしていなかった写真をまとめて更新します。
５年生、６年生の「紙コップでまちをつくろう」の活動です。

一人一人が良いデザインをじっくりと考える個別最適な学びがありつつ、ひとつの街に合わせていく過程では協働的な学び愛の側面もみられました。
同時に愛知県の誇るものづくりへの関心も高められました。

アップしていなかった写真をまとめて更新します。
５年生、６年生の「紙コップでまちをつくろう」の活動です。

一人一人が良いデザインをじっくりと考える個別最適な学びがありつつ、ひとつの街に合わせていく過程では協働的な学び愛の側面もみられました。
同時に愛知県の誇るものづくりへの関心も高められました。

アップしていなかった写真をまとめて更新します。
５年生、６年生の「紙コップでまちをつくろう」の活動です。

一人一人が良いデザインをじっくりと考える個別最適な学びがありつつ、ひとつの街に合わせていく過程では協働的な学び愛の側面もみられました。
同時に愛知県の誇るものづくりへの関心も高められました。

アップしていなかった写真をまとめて更新します。
５年生、６年生の「紙コップでまちをつくろう」の活動です。

一人一人が良いデザインをじっくりと考える個別最適な学びがありつつ、ひとつの街に合わせていく過程では協働的な学び愛の側面もみられました。
同時に愛知県の誇るものづくりへの関心も高められました。

アップしていなかった写真をまとめて更新します。
５年生、６年生の「紙コップでまちをつくろう」の活動です。

一人一人が良いデザインをじっくりと考える個別最適な学びがありつつ、ひとつの街に合わせていく過程では協働的な学び愛の側面もみられました。
同時に愛知県の誇るものづくりへの関心も高められました。

アップしていなかった写真をまとめて更新します。
５年生、６年生の「紙コップでまちをつくろう」の活動です。

一人一人が良いデザインをじっくりと考える個別最適な学びがありつつ、ひとつの街に合わせていく過程では協働的な学び愛の側面もみられました。
同時に愛知県の誇るものづくりへの関心も高められました。

アップしていなかった写真をまとめて更新します。
５年生、６年生の「紙コップでまちをつくろう」の活動です。

一人一人が良いデザインをじっくりと考える個別最適な学びがありつつ、ひとつの街に合わせていく過程では協働的な学び愛の側面もみられました。
同時に愛知県の誇るものづくりへの関心も高められました。

アップしていなかった写真をまとめて更新します。
５年生、６年生の「紙コップでまちをつくろう」の活動です。

一人一人が良いデザインをじっくりと考える個別最適な学びがありつつ、ひとつの街に合わせていく過程では協働的な学び愛の側面もみられました。
同時に愛知県の誇るものづくりへの関心も高められました。

アップしていなかった写真をまとめて更新します。
５年生、６年生の「紙コップでまちをつくろう」の活動です。

一人一人が良いデザインをじっくりと考える個別最適な学びがありつつ、ひとつの街に合わせていく過程では協働的な学び愛の側面もみられました。
同時に愛知県の誇るものづくりへの関心も高められました。

アップしていなかった写真をまとめて更新します。
５年生、６年生の「紙コップでまちをつくろう」の活動です。

一人一人が良いデザインをじっくりと考える個別最適な学びがありつつ、ひとつの街に合わせていく過程では協働的な学び愛の側面もみられました。
同時に愛知県の誇るものづくりへの関心も高められました。

アップしていなかった写真をまとめて更新します。
５年生、６年生の「紙コップでまちをつくろう」の活動です。

一人一人が良いデザインをじっくりと考える個別最適な学びがありつつ、ひとつの街に合わせていく過程では協働的な学び愛の側面もみられました。
同時に愛知県の誇るものづくりへの関心も高められました。

アップしていなかった写真をまとめて更新します。
５年生、６年生の「紙コップでまちをつくろう」の活動です。

一人一人が良いデザインをじっくりと考える個別最適な学びがありつつ、ひとつの街に合わせていく過程では協働的な学び愛の側面もみられました。
同時に愛知県の誇るものづくりへの関心も高められました。

アップしていなかった写真をまとめて更新します。
５年生、６年生の「紙コップでまちをつくろう」の活動です。

一人一人が良いデザインをじっくりと考える個別最適な学びがありつつ、ひとつの街に合わせていく過程では協働的な学び愛の側面もみられました。
同時に愛知県の誇るものづくりへの関心も高められました。

アップしていなかった写真をまとめて更新します。
５年生、６年生の「紙コップでまちをつくろう」の活動です。

一人一人が良いデザインをじっくりと考える個別最適な学びがありつつ、ひとつの街に合わせていく過程では協働的な学び愛の側面もみられました。
同時に愛知県の誇るものづくりへの関心も高められました。

４年生の図工の作品です。
全員分が完成したようです。