どんぐり、お花、学校から見える巴川、砂場、植え込みの花。やはり一番人気はウサギのくるみのようです。子どもたちは「見て、見て」とお気に入りの写真を見せてくれました。タブレットで撮った写真を使って教室で伝え合う学習を行います。楽しみですね。またのぞきに行きたいと思います。

【教育目標＆重点取組：進んで学び合う子の育成・ICT機器の効果的な活用】

１年生の子どもたちの取材目的は「ネタ集め」です。国語の授業の「みんなにはなそう」という学習で、「こんなものみつけたよ」「みんなわかるかな」ということを伝え合います。子どもたちをデジタルカメラで取材する私（校長）も、子どもたちにタブレットで取材されました。いいネタは見つかるかな？

１年生の子がタブレットを持って外に出てきました。なにか写真を撮っています。「何をしているの？」と私（校長）、「お花の写真を撮っているの。クイズを作るの」と子ども。興味をもったので着いていきました。うさぎ小屋や砂場、どんぐりの木のある広場、いろいろなところにタブレットを持った取材記者がいます（続く）。

おはようございます。ひんやりした風が吹いています。お天気は下り坂のようです。先週から報道されている明治用水に水を取り込む頭首工の水漏れ問題を見るたびに心が痛みます。子どもたちにとっては雨が降ると外で遊べないのでお天気のほうがいいですが、まだ水が届かなくてひび割れ始めている田畑に、恵みの雨が降るといいなと思いながら空を見上げました。

週の後半の木曜日になりました。今週に入って体調を崩す子がちらほら出ています。体調不良時には登校を控え、特に発熱症状がある場合は心配ですので、なるべく受診をしていただければと思います。ずっと続けていただいている健康観察や検温も確実にお願いします。ご家族に体調不良の方がいる場合については、お子さんの登校を慎重にしていただくようお願いします。子どもたちは学校で朝から夕方まで一緒に過ごしますし、スクールバスにも乗り合って登下校します。市内にはまだ学級閉鎖になったりクラスターに認定されていたりする学校もあります。ご家庭のご協力を引き続きお願いいたします。

３年生の図工の様子です。

３年生が図工室で作品を作っていました。絵の具を使って絵を描いていたのですが、仕掛けがあります。表側の絵には窓があって、それを開くと違った世界が広がります。子どもたちは自分のイメージやストーリーを頭の中で広げながら、熱心に作品づくりに取り組んでいました。

１年生の子が入学してからよく言われることがあります。「靴がぼろぼろ」。はい、私（校長）の靴のことです。かれこれ２年ほど履いている室内履きが最近くたびれてきて、新しい靴を買ったものの、なかなか替えずにいました（お恥ずかしながら）。他学年の子から言われたことはないのですが、１年生の子からは何回か「靴がぼろぼろ」と言われました。目線が低いのでしょうか、思わぬところを発見されてしまいます。

今朝、１年生教室に担任の先生が入っていったところ、子どもたちは「せんせい、髪型が違う」と言いました。そうかな？いつもと変わらないけれど、と担任の先生と私は思ったのですが、子どもたちは「髪型がなんだか違う」と口々に言います。担任の先生は「そうかなぁ、床屋さんにも行ってないよ、寝ぐせかな」と前髪を整えていました。子どもたち、よく見ていますね！寝ぐせや、靴の状態には気をつけようと思います。

８時半です。各教室では朝の学習が始まっています。１年生教室では、今日も先生が本を読んでくれます。すっかり朝の支度を終えた子どもたちが「まちきれない！」といった様子で後ろに集まってきました。毎日読む本を選ぶ先生も大変だと思いますが、子どもたちのキラキラした瞳をみると、次は何を読んであげようかな、と先生は思うでしょう。

おはよう！今日もがんばりましょう。

バスの運転手さん、毎日ありがとうございます。

おはようございます。朝から気温が上がっています。暑くなりそうです。暑さに体が慣れていないと熱中症になったり体調を崩しやすくなったりします。この時期の暑さにも注意が必要です。寝不足にならないようにご家庭でもお子さんに声掛けをお願いします。

子どもたちが登校してくる前のあじさい坂を下りていきました。ウグイスの声、川のせせらぎ、カエルの声、木々が揺れる音。静かだけれど賑やか、そんな言葉が頭に浮かびました。露に濡れたあじさいが瑞々しいです。

４年生の理科の授業の様子です。

【重点取組：ICT機器の活用】

４年生教室をのぞきました。理科の授業です。直列と並列の電流の強さの違いを子どもたちが予想していました。先生がタブレットでNHK for schoolの動画を子どもたちに見せていました。

タブレットで季節だよりが出来上がってきました。子どもたちの瑞々しい感性が光ります。木々の緑に季節を感じる子、ツバメよけに季節を感じる子、手のひらに瑞々しい木の実を乗せた写真を撮った子もいます。マリーゴールドの新芽に初夏を感じた子もいます。

【教育目標＆重点取組：豊かな心の育成・ICT機器の活用】

今までは手描きで作成していた「季節だより」ですが、５年生になったのでタブレットで作成することにチャレンジです。教室にも個人のタブレットはありますが（キーボードも個人用があります）、コンピューター室のタブレットを使うと、その場で印刷することができます。取材から帰った子どもたちが、コンピューター室で「季節だより」を作成しています。コンピューター室はこんな感じです。

５年生が季節だよりを作成します。先生が子ども一人一人のタブレットに「季節だより」を作成するための枠を配付しました。子どもたちは、この季節にふさわしいものを見つけて写真に収めるためにタブレットを持って取材に出かけました。

児童玄関に幕のようなものが掛けられています。なんだかわかりますか？先日、幸福を運ぶ鳥、ツバメが校内に舞い込んできました。今はそういう季節ですね。校内で迷子になるとかわいそうなので、これはツバメよけです。ふと、机（消毒用のアルコールが置いてある机です）を見ると、誰かが摘んだ花がありました。

担任の先生が、毎日、朝の会の前に本を読んでくれます。先生が本を読んでくれるのは、子どもたちにとって嬉しく特別なものだと思います。友達と一緒に先生のお話を聞くのはワクワクする時間でしょうね。

令和4年度の特色ある学校づくり事業推進計画をアップしました。ご一読ください。
https://www2.toyota.ed.jp/weblog/files/s_tomoeg...←こちら

１年生教室では、毎朝担任の先生が本を読んでくれています。「今日はどんな本を読んでくれるのかな」と考えるだけで学校に来るのが楽しくなりますね。まだ入学して２か月足らずの１年生です。担任の先生の心配りを感じます。本を通した朝のふれあいタイムです。本を見つめる子どもたちの表情がくるくる変わります。にこっとしたり、不安そうな表情になったり、真剣な顔をしたり。本の世界に引き込まれていることが伝わってきます。

【教育目標との関わり：心豊かな子の育成】

発芽の実験・観察中です。