「３０個のトマトを６人に同じ数ずつ分けるには、１人に何個ずつ分ける？」
「ウインナーが、６本ずつ４列並んでいたら全部で何本？」
など、文章を読んで、かけ算かわり算のどちらを使えばよいか考えます。どうしてその式を作ったのか理由も併せて説明します。
「同じ数ずつ分けるから…」「４列だから、６本の４倍ってことだから…」
友だちと、式を作った理由を説明し合い、それでよいか確かめます。

　豊田市では、少しでも学習効果を高めたいというねらいで、公共施設見学の前後に出前授業を実施しています。
　今日は、豊田市の環境学習施設「エコット」と渡刈クリーンセンターの見学のための事前出前授業です。
　講師の方から、豊田市のゴミの分別の仕方や、渡刈クリーンセンターでのゴミの処分の仕方について教えていただきました。

　いろいろな打楽器を使って、リズムアンサンブルを作ります。
　カバサ、ボンゴ、コンガ、カウベル、アゴゴー、シンバル…、楽器によって音の音色や高さ、ひびきに違いがあります。
　音の特徴を考えて楽器を選んだら、各楽器が受け持つリズムを考えます。受け持つリズムを変えてみると全体の雰囲気も変わります。
　さて、息の合ったアンサンブルができたでしょうか？

　奈良の大仏が造られた頃の社会の様子について考えていきます。
　はじめに、インターネットや資料集などを使って、奈良の大仏や大仏殿の大きさ（座高、顔や手の長さなど）について調べました。座高は16m近くもあり、豊松小学校の校舎よりはるかに大きいようです。重機もなく、人力に頼るしかなかった時代に、こんな大きなものをなぜ立てる必要があったのでしょう？
　しっかり調べて、９月の修学旅行を迎えましょう。

　夏休み中にタブレットで利用してほしいアプリや、教科書会社が作成したサイトの紹介もしました。復習や予習などにぜひ活用してください。
　アプリやサイトの利用方法などをまとめたプリントを配付しますので、そちらで確認してください。

　この前、筒の中に空気を入れて押したとき、力を入れたら空気の体積は小さくなりました。
　今日は空気の代わりに水を入れてやってみました。「えっ？」「なんで？」…予想していたのとは違ったようです。
　手応えについて意見を言い合いました。
「全く動かない」「びくともしない」「石を押しているみたい」…しゃびしゃびでどんな形にも姿を変える水なのに、全く体積が変わらなかったのがとても不思議な様子でした。

※しゃびしゃび…液体がゆるい状態を表現するこの地方特有の言い方です。

オンライン学年出校日に参加するための手順について掲載しました。

ぜひご活用ください。

Teamsのつなぎ方

　植物の葉をねじるようにして切り、歯の裏側の表面の薄皮をはがしてプレパラートを作って顕微鏡で観察します（今回は、学級園で育てているブロッコリーの葉を使いました）。
　４００倍にして観察すると、緑色をした粒（葉緑体）や気孔がはっきり観察できました。

　アニメのキャラクターが動いて見える仕組みを知り、手始めにパラパラ漫画を作ってみましたが、なんだか動きがギクシャクします。スムーズに動いて見えるようにするには、コマを多くする必要があるようです。今度はうまくできたかな？

　２桁のたし算やひき算を暗算でします。
　筆算のときとは違って、暗算では上の位から順に計算をしていきます。考え方を話し合ったら、コツをつかめるように問題練習です。

　空の生き物グループは、
「フクロウが木にとまってキョロキョロ餌を探しています。探しにいきましたが見つかりません。木にとまってもう一度よく探します。今度はおいしそうな餌を見つけ、捕まえておいしく食べました」
というシナリオを作りました。今日は２人しかいませんでしたが、元気に演じていました。

　海の生き物グループのシナリオは、
「ペンギンが歩いているところにイルカがやってきました。イルカはペンギンたちに一緒に泳ごうよと声をかけます。ペンギンたちは喜んでみんなで楽しく泳ぎました」
というものです。誘われて嬉しい気持ちを伝えられるかな？

　三つのグループに分かれて、「陸の生き物」「海の生き物」「空の生き物」の様子を表現することを考えました。シナリオを自分たちで考え、撮影した動画を見て、動きを修正します。

　陸の生き物グループのシナリオは、
「寝そべっているパンダのところにサルがやってきて、パンダの顔に落書きをしていきます。起きたパンダの顔を見てサルが笑い、パンダはしょんぼりして笹ををかじりました」
です。上手に表現できているでしょうか？

　夏の日差しと十分すぎるほどの雨で、先週までは草が茫々（ぼうぼう）だった４年生の学級園ですが、気づいた子たちが休み時間に草取りをしてとてもきれいにしてくれました。ゴーヤーもぐんぐん伸びそうです。

　本などを見て想像を広げたり、「こんな空を見たい」という思いを表現したりして、それぞれが思い浮かべた空を絵にしました。
　夕焼けの空、流星が流れる空、幻想的な空…いろいろな空ができました。

　水の災害から人々を守るために、ダムや堤防、地域によっては地下調整池や多目的遊水池などが造られていることを知りました。
　最後に、自分たちの家や通学路に災害の危険性が高いところはないか、豊田市のハザードマップを見ながら調べて発表しました。

　今日は図形を勉強していく上でとても大切な「直線、垂直、平行」について勉強しました。
　どこまでもまっすぐな線を「直線」といいます。縦でも横でもななめに向いていても「直線」です。
　そして、２本の直線が直角に交わるとき、「２本の直線は垂直だ」といい、２本の直線がどこまで行っても交わらないような関係にあるとき、「２本の直線は平行だ」といいます。
　机のまわりや持ち物の中で、垂直や平行の関係になっているものを探したりして確認しました。

　読書感想文の書き方を勉強しました。
　今日は、先生が「カラスの言い分」という本を読んでくれました。「豊松小学校の子は野鳥の観察をしているから、自分の考えと比べたりできるから、いろんな思いを書きやすいかも…」という思いで選んでくれたのかもしれませんね。
　カラスについて自分自身が知っていることや、話を聞いて初めて知ったことや驚いたことなどをメモにまとめました。そこから考えてみたことやこれからの生活に生かしたいことなどを整理して書いていきます。

　二けたの数三つの筆算の仕方を考えました。
　二つのたし算と違って「４と６」や「５と５」のような「たすと１０になる計算」を先にやっておくと楽になることに気づきました。
　全体の前で発表する前に、友だち同士で考え方を伝え合い、よりより考えを相談しました。

　バナナが５本ついた房（ふさ）が４つあります。バナナは全部で何本あるか数えます。
　　Ａ：１本ずつ数える
　　Ｂ：５本、１０本…と５つずつ数える
　　Ｃ：５本と５本で１０本…と１０のかたまりを作る
これくらいなら、どの方法でも「２０本」を数え切ることができると思います。かかる時間もほとんど差はないでしょう。でも、５０個より多くなると工夫して数えた方がよさそうです。
　ポイントは「速くて」「簡単で」「正確な」方法です。頭文字を取って「算数のはかせ」ということもあります（「どんなときにも使える」を加えて「はかせどん」といったりもします）。