４年生は、水道水がどのようにして作られて自分たちの家や学校に届けられるのか、その仕組みについて勉強しています。
　それを調べるための動画を豊田市が制作し、YouTubeに投稿されています。今日はその動画を見ながら、水源や浄水場のことなどを調べました。
　それでは、その動画の中から問題です。豊田市の最初の水源は次のア〜ウのどれでしょう？（正解が知りたい方は、ぜひ動画をご覧ください）
　ア：川の水　イ：地下水　ウ：池の水

　身のまわりにはいろいろな音があります。今日の音楽の勉強は、その音を言葉で表して音楽を作るんだそうです。
　音楽にするとおもしろそうな音を探しに出かけていきました。水道の水の音や雨の音、他の学年の教室から聞こえてくる音に耳を澄ましていました。階段を歩く足音に耳を傾ける子もいました。おもしろい気づきですね。

　５・６年生は、下山田代町にあるトヨタテクニカルセンター下山（下山テストコース）の見学に行きました。
　東京ドーム１４０個分の広大な土地に、今日実際に見学用のバスで走ったテストコース（第３周回路）や実験棟、車両整備棟などがあり、現在も新しい施設が造成途中です。
　敷地全てを造成するのではなく、施設が占める割合を半分以下に抑え、さらに、適切な間伐や耕作放棄地の修復などを行うことで、里山と調和した自然共生型施設を目指しているのだそうです。
　トヨタの取組についての説明を受けた後、実際にテストコースを走ったり、造成中のテストコースも見せてもらうことができ、とても貴重な体験になりました。
　残念ながら、研究施設であるため、写真の撮影は一部の限られた箇所でしか行えませんでした。また、あいにく雨が降っていたため、鮮明な写真ではありませんが、ご容赦ください。
（上・中）現在造成中のテストコースを見せてもらいました。
（下）管理等の前で記念撮影をしました。

　５年生で「平均」について勉強しました。全体の凸凹を「平らに均す（ならす）」という考え方です。便利ですが、資料のちらばり具合いを知ることはできません。６年生では、この「ちらばり具合い」を調べる方法を学習します。
　今日は、復習を兼ねて、タブレットの計算機機能を使って資料の平均を求めました。入力した値にはチェックを入れておくとミスが防げますね。

　二つの乾電池とモーターを使って走るおもちゃを作っています。
「直列つなぎにしたから速いよ」
「直列つなぎは電池が早くなくなるから、並列つなぎにしよう」
「モーターだけじゃなく、豆電球もつくようにしよう」
「後ろ向きに進んじゃう！乾電池のつなぎ方を逆にしなきゃ…」
　今までに学習したことを思い出しながら、思い思いにおもちゃ作りを楽しんでいました。

　仁王川を流れる水の様子から気づいたことについて、予想を立てて実験や考察をしてきました。理科室で考えたことが実際の川でも当てはまるのか確かめるために、もう一度仁王川に行って動画を撮ってきました。雨が降ったことで水量も増えていて「水の量が増えると…」という実験の確認もできたみたいです。
　比較しやすいように、水量の少ない日（１回目）と多い日（２回目・今日）の画像を二つ並べて再生していました（タブレットを上手に使いこなしています…。感心します…）。

　朝顔が大きくなり、支柱の高さを越えてしまいました（世話の仕方がよかったのかな？）。きれいな花もたくさん咲かせています。
　今日は、観察が終わってから花を使って色水を作り、ぬり絵をしました。とてもきれいな紫の色水が取れました。

　サーキュレーターから出る風を受けて、ふわふわゆらゆらするビニル袋の様子を見てイメージを膨らませて作品作りをします。
　風に浮かべてみたいものや、風を受けてゆらゆらしそうなものを想像しながら工作しました。

　かさを表す単位「Ｌ（リットル）、ｄＬ（デシリットル）、ｍＬ（ミリリットル）」のまとめをしました。
　量をイメージするために、授業では計量マスを使いますが、ちょっとピンときません。自分たちの使う水筒やコップに入る水の量を調べて具体的なイメージをつかみました。

　子どもや学校の様子を見に豊田市教育委員会から先生方が来校されました。
　お客さんがいるからといって、特別緊張する様子もなく、元気いっぱい授業に取り組む様子を見ていただきました（先生たちは緊張気味だったかもしれません…）。

　自分の好きなものや苦手なものを伝えながら、英語で自己紹介をします。ジェスチャーを交えながら伝えると聞き手にも分かりやすい自己紹介になるようです。
　自分が話している様子をタブレットで撮影し、映像を見て確認します。次に、ペアを組んで相手に伝わるか確かめました。最後に、学級全体に対して自己紹介を行いました。

　「いつ」「どんなときに」「どこで」「だれに、だれと」「どんなふうに」…など、上手に質問をすると話し合いをふくらませることができます。「私も同じ気持ちになりました」「僕も同じことがありました」と共感してあげると、話し手ももっと詳しく説明したくなります。
　上手に話せるようになるためには、上手に聞いてあげる人が必要です。最後に、話し手の言葉をきっかけにして、質問したり感想を言い合ったりして、話を膨らませる練習をしました。

　リンゴやミカンなどの果物の個数を比べます。
　タブレット上で操作すると、種類ごとに並べ替えることができます。それがすんでから、１種類ずつ数を数えればどれが多いか分かります。
　でも、もっと分かりやすい方法があるようです。「絵グラフ」という方法です。書き方のきまりを教えてもらい「絵グラフ」を作ってみました。本当に、どれが多いかすぐ分かります。便利そうです。

「まず、」８cmの辺ＢＣを引いて、
「次に、」コンパスを使って、頂点Ｂから5cmの弧を描く。
「そして、」コンパスで、頂点Ｃから７cmの弧を描き、二つの弧の交わる点（頂点Ａ）を見つける。
「最後に、」頂点Ａと、頂点Ｂ・頂点Ｃをそれぞれ線で結ぶ。
これは、三つの辺の長さを手がかりに三角形を描く方法を説明したものです。
　この文をを書くためには、作図の手順を理解し、相手に分かりやすく伝えるために必要な情報は何かを判断する力が必要です。算数の授業を通して、コミュニケーションに必要な力も身につけていきます。

　今日は、今までに習ってきた表現を使って、“旅行代理店のスタッフとして、お客さんにおすすめの国を紹介する“ための文を考えました。

　今日は「ルールやマナー」について話し合いました。
〜ある雨の日、よし子はお母さんと一緒におばさんの家へ出かけます。停留所では、バスを待つ人たちがたばこ屋の軒下で雨宿りをしていました。バスが来たので、よし子は雨の中へ飛び出して一番先頭に並びバスに乗ろうとしますが、お母さんに肩をつかまれて後ろに連れていかれます。よし子たちがバスに乗ったときには席はもう空いていませんでした。黙って外を見つめるお母さんの横で、よし子は自分のしたことを考え始めました〜
　「並んでないのなら別にいいんじゃないの？」「並んでますかって聞けばいいんじゃない？」「知らない人に聞けないよ…」…
　他の人と話し合いをすると、自分とは違う考え方（価値観）があることに気づきます。そして、自分もまわりの人も幸せになれるよう、自分なりによく考えて納得できる判断をする。そのための基盤となる道徳性を育てるのが道徳の授業です。
　よし子さんの件、今日の授業では結論が出なかったので、次回、もう一度話し合いをすることにしました。大切なことです。じっくり、話し合ってみてください…。

　資料（アンケートの回答など）の集計の仕方を勉強しています。
　「正」の字を書いて項目ごとに数を数え、表にまとめ、その結果をもとに「ぼうグラフ」に表します。
　今日は、ぼうグラフを見やすくするには、数の多いものから順に並べたり、目盛りの表示の仕方を工夫したりするとよいことを知りました。

　今日は、スペシャルティーチャーによるの算数の授業でした。
　数字の桁がどんどん大きくなり、ついに「兆」が登場しました。でも、数字を読むときの基本は同じです。
　どんなに大きな数でも「一の位から４桁ずつに区切って読むこと」を覚えていればドンと来いです。コツをつかんで早く解けた子は、隣同士で間違っていないか確認し合いました。

　植物が根から取り入れた水や養分はどこを通ってからだ中に運ばれるのでしょう？多くの子の予想は「茎を通って」でした。
　では、茎の中をどのようにして運ばれるのでしょう。タンポポの場合は、ストローのようになったあのすき間を通るのでしょうか…。それを調べるための実験方法を動画で確認しました。

　今日は、最後のボールけり遊びをしました。
　間にいる相手チームのすきをねらって、向こう側にいる味方にパスを通せると得点になります（帽子の色でチーム分けをしている訳ではありません…）。
　１試合終わると作戦会議をして、パスを通したり、点を取られないように守ったりする方法を話し合います。