５年生は、６年生の全国学力・学習状況調査に合わせて、クレペリン検査を行いました。一桁の数字をひたすらたしていく作業で、なぜ解答者の性格が分かるのでしょうか。不思議です。驚くほど当てはまります。結果は、一人一人に寄り添った支援に生かしていきます。

本日６年生は、全国学力・学習状況調査でした。１時間目に国語、２時間目に算数、３時間目に学習に関するアンケートを行いました。結果をもとに、平井小学校の学力の傾向と子どもたちの学習に対する意識を分析し、指導方法をより効果的なものへと改善していきます。

　今週の前半は、梅雨も一休みでした。
　外遊びが、たくさんできました。

　明日は、雨模様です。
　
　今晩の皆既月食が、見られるとよいのです
が・・・。どうでしょうか。
　午後８時過ぎには、南東の空を見上げてみると
地球の陰が光が遮られて、薄く赤い月が見られる
ようです。雲が出てないといいな。

　５月２５日の給食は、イギリスにちなんだ
給食の献立でした。
　写真の順番に
　コロネーションチキン、たらフライのビネガーソース　
　スライスパン、スコーン、スコッチブロス（スープ）
　
　左上のコロネーションチキンをパンにはさんで食べます。
　カレー粉で調理されていておいしいです。
　「たら」はイギリスでよく食べられる魚だそうです。酢を
　使ったビネガーソースで食べました。

　世界のいろいろな国に、それぞれの国の郷土料理があります。

　５月２６日、天候にも恵まれて３年生が学区探検に
出かけました。
　３年生全体を８つの班に分けて、学校の周りの地域の
特徴や特色を見てきました。
　８つの班には、それぞれ保護者ボランティアの方に
引率をしていただきました。本当にありがとうござい
ました。ご協力に、感謝いたします。

　学区にある施設や企業の方にも、本当に親切に見学を
させていただきました。学校の教育活動へのご協力に感謝
申し上げます。
　今後、地域の特色を書き留めて整理し、各班の見たこと
をまとめて学区の特色・特徴への学びを深めていきます。
　

地域の特色を調べたり、学区にある施設や企業で働く人々の努力や工夫を調べたりするために、学区探検を行いました。これまで通学路で目にしたことはあるけれど、知っているようで知らなかった発見がたくさんあったようです。

一人一台の学習用タブレット。１年生にとっては、初めての活用になります。自分のパスコードを覚えてログインし、アプリを起動して自分の考えを入力したり、送信したりします。基本的な操作を覚えられるようにサポートし、学習に役立てていきます。
来週の月曜日からタブレットを活用した朝の会（健康観察）の練習をします。また、６月４日には、全校持ち帰り訓練を実施します。

JRC委員会の活動として、エコキャップを集めています。各教室で集められたものを委員が定期的に回収します。今年度だけでこれだけのエコキャップが集まっています。

２年生は、算数で「長さ」の学習を進めています。今日は、３０ｃｍ定規を使って直線をかきました。定規の押さえ方やメモリのない方で合わせることを学びました。

特別支援学級では、毎年、校庭にある梅の木から実を収穫して、梅シロップを作っています。今年もその季節になり、たくさんの実を収穫することができました。まずは、よく洗う工程です。今年も冷たくておいしい梅ジュースを楽しみにしています。

図書館司書の方に本の背表紙についている請求記号について学びました。タブレットで豊田市中央図書館のHPにアクセスし、請求記号を活用した検索をしました。

コロナ禍において、家庭科の調理実習は中止していますが、手順については、タブレットを活用して調べています。料理の写真を見て「おいしそう」と思わず声が出ていました。お家時間が多くあるので、ぜひ家庭で作ってみてほしいです。

総合的な学習の時間に、６年生は「防災」をテーマに学習を進めています。今日は、これまで調べてきたことをプレゼンテーションソフトを活用してまとめました。画面に示すのか言葉で伝えるのかを吟味したり、画面構成を考えたりしながら作成します。今後、発表を通して聞く人の反応から自分の伝え方を振り返ることで表現力を高めていきます。

今日は一日雨のため、子どもたちは外遊びができず、教室で読書やお絵描きをして過ごしています。ふと、下足箱を見ると、履物の違いに気づきました。替えの靴下やシャツを持ってきている子どももいました。雨対策にも子どもの成長が感じられます。
写真　左（１年生）　中（３年生）　右（６年生）

３年生では、週１回の書写の時間に、書写ボランティアの方に来ていただいています。今日は、漢字の「二」を練習しました。子どもたちは、一番上手に書けた字を見てもらいたくて、どれにしようか悩んでいました。

低い土地と高い土地のくらしについて学んだ後で、低い土地のくらしと高い土地のくらしのどちらがいいかについて話し合いました。それぞれのメリット・デメリットを挙げ、自分の考えを伝えます。子どもたちは、自分とは違う仲間の考えをどのように受け入れていくのでしょう。

子どもたちのお世話もあって、たくさんの芽が出ています。今日は、大きく育つように間引きをしました。間引いた芽は、牛乳パックに入れて持ち帰ります。
子どもにどんな気持ちか尋ねると、「お家に持って帰って育てられるからうれしい」と教えてくれました。育てることに興味をもち、その成長に関心をもっているようです。

緊急事態宣言が発令されてから、朝の会で歌う「朝の歌」が合唱から手話に替わりました。「にじ」の歌詞を手話で行います。例えば、「虹」は親指・人差し指・中指を立てて、下から上に弧を描くように動かします。大きな声は出せなくても、音楽に触れる楽しさを感じています。写真（３年生の様子）

子どもたちは、検温表や宿題を出したり、荷物をしまったりする朝の準備が終わると、連絡帳に明日の予定を書きます。１年生も同じように書き始めました。まだ習っていない字もありますが、黒板に書かれた手本を真似して書いています。６年生ともなるとすぐに書き終えて、「かがやきタイム（読書の時間）」よりも早く読書を始め、落ち着いた雰囲気の中で学校生活をスタートしています。
写真　左（１年生）　右（６年生）

４・５・６年生に続いて、１・２・３年生も体力テストを実施しました。１年生にとっては、体育の授業で確認したとはいえ、初めてのことばかりです。そこで、３年生が案内役・手本役として、１年生の学級に数名ずつ付き添いました。