担任が送った学習課題プリントを活用して取り組み、その学習カードを回収箱に提出する活動も実践しました。
　低学年でも、計算問題の答えを記入して担任に提出することができました。オンライン学習による課題提出までの学習活動の流れの基本を知ることができました。今週の木曜日も、学習タブレットを持ち帰ってオンライン学習の訓練を行います。

　大雨警報と土砂警戒情報レベル４の発令により、本校は、土砂災害特別警戒区域になっていることもあり、休校にしました。
　各自、学習用タブレットを前日に持ち帰っていたので、各家庭にあることから、木曜日に実施した朝の健康観察をオンラインで実施しました。朝の体温と体の様子を記入して担任まで提出する活動ができ、回収してメッセージを記入した健康観察カードを子どもに送信できました。（２年生の例）
　兄弟姉妹がいる家庭は、高学年のお兄さんお姉さんが教えてあげたようです。休校中のさなかでありましたが、保護者の方々のご協力もいただきありがとうございました。

　１・２年生は、学習用タブレットを活用し始めたところです。生活科の学習などで、写真を撮影し、日記や観察記録を綴る作業もしています。
　明日、全校児童が学習用タブレットを自宅に持ち帰ります。保護者の皆様、お忙しいかと思いますが、様子を見ながらご支援いただければと思います。わからないことがありましたら、担任までご連絡ください。

　今日の朝、飼育活動を終えてから、全校で朝の会の健康観察をオンラインで実施しました。本来ならば、先生や周りの友だちもいない自宅で健康観察を自分で行っていることを想定して行いました。
　５・６年生の教室の様子を紹介します。担任から健康観察のテキスト（スタディーノート）が一人一人に配付され、子ども達がそのテキストを開いて、体温と健康状態を記入して、担任に提出する操作の練習です。
　対面でなくても、文字入力と提出作業で、提出された各児童のデータを担任が回収して健康確認ができることになります。
　ただ、実際にオンラインで実施するなら、担任対児童によるテレビ会議で一人一人の顔をモニターしながらお話を聞いて、健康観察カードを提出する状況になります。今日は、テレビ会議通信で各自の顔画像が映るかどうかの確認を教室内で行いました。
　お便りでお知らせした通り、明日、子ども達は学習用タブレットを持ち帰ります。担任から配付された課題を自宅で行って、担任に提出する活動を行います。実際に担任に送られたかどうかは、翌日の朝、担任が子ども達に伝えます。
　緊急事態宣言の中、この５月中にオンライン活用について練習し、今後オンライン学習で対応しなければならなくなったときに備えたいと思います。保護者の方々にはご家庭でのご支援よろしくお願いいたします。わからないことがあれば、担任までご連絡ください。

　本来ならば、全校児童が、大声で「助けて〜」と叫ぶ練習と手をつかまれた時の対処訓練を行うところですが、コロナ感染防止のため実演していただくだけとなりました。
　防犯ブザーの使い方や身につける位置、音が鳴るかの点検など教えていただき、各自が持ってきたブザーを鳴らして確かめました。実際に電池切れで音が鳴らないブザーの子がいました。最後に、児童代表が「後ろからカバンをつかまれそうになった時の対処として、ブザーを鳴らし、大声で「助けて〜」と叫びながら、カバンから手を抜いて人気のある方向へ逃げる。」を実践しました。
　来校された交通安全防犯課の方々から、クイズに全問正解し、子ども達の危機管理意識が高くて素晴らしいとほめていただきました。

　市役所の交通安全防犯課から講師の方が５名来校され、コロナ感染対策のもとわかりやすく子ども達に「自分の命を自分で守るための心得とすべきこと」を伝えていただきました。
　まずはじめに、低学年にもかるように『つ・み・き・お・に』についてのプレゼンテーションをしていただきました。
◆つ…ついていかない。
◆み…みんなといつもいっしょ
◆き…きちんと知らせる
◆お…おおごえで助けをよぶ
◆に…にげる
　こどもたちは、うなずきながらお話を聞くことができました。
　その後、「お」と「に」について、舞台の上で実際にどう対応するかをお芝居でわかりやすく教えていただきました。実際に手をつかまれたらどうするか？も見せていただきました。

　３回目の挑戦になるので、３年生以上は手際よく種まきをしていました。早めの梅雨入りと、この先梅雨明けがいつごろになるかによって、ひまわりの成長の様子も変わってきます。
　これから週１回、学習用タブレットを活用して、観察記録を綴っていきます。熱中症防止のため、屋外での観察時間を短縮させるためにも、植物の様子を目で観察してから写真撮影し教室に戻って、写真を添付してから葉の枚数・ひまわりの背の高さや気がついたことや思ったことなどを学習タブレットでまとめていきます。

　３回目になる「ひまわりのせいくらべ２０２１」に参加し、５ｍの高さに挑戦します。１年生は、初めてみるジャンボひまわりの種の大きさに驚いていました。
　教室で種を観察し、培養土が入った一人一人のポットに種をまきました。水をあげて芽が出てくるのを待ちます。今年度は、観察記録時に学習用タブレットを活用して各自ひまわりの成長の様子を写真に撮り、観察して見つけたことや思ったことをスタディーノートに記録として綴る観察記録を作成します。

　子ども達が、畑に到着する前に、教頭、公務手Ｙさん、校内整備員Ｓさん、担任たちが、畝やマルチシートの様子を確認していました。
　全員の子ども達の苗植えが完了してから、昨年度のイノシシ被害防止用の柵を教頭、公務手さん、校内整備員さんで設置しました。畝を囲む畑の半分に柵を設置し、あと半分は後日設置します。

　５・６年生は、１３名いるので密にならないように分かれて、苗植えをしました。苗を傾けて、根が生えるところに優しく土をかけていました。
　近くに流れる川から水を運んで、校内整備員のＳさんに水まきをしていただきました。

　３・４年生は、昨年、臨時休校後に登校した６月の苗植えを思い出して、昨年度より太く、大きく育ってほしいと願って、手際よく苗を植えていました。

　愛知県に「緊急事態宣言」が発令され、今日は運動会を実施する予定でしたが延期となり、５月２５日（火）に予定していたサツマイモの苗植えを今日行いました。
　昨年度は、イノシシにより畑のサツマイモも壊滅状態で、11月の学芸会の午後に開催されたＰＴＡ主催の「焼いもパーティー」では、校内の畑で収穫したサツマイモと購入したサツマイモを使って実施することになってしまいました。自作窯で焼いた焼いもの状態も今一つで、今年度はＰＴＡが中心となり、リベンジに燃えて取り組んでいます。
　まず、１・２年生がマルチシートがかけられた畝に一人一人がサツマイモ一苗を植えました。

　すこやか委員会が会食前にランチルームで行っていた「献立発表・音楽放送・お誕生日紹介など」は、放送室からの放送に変更されました。

　会食後、２年生の食器類は、箱にまとめられ先生が、５・６年生は子ども達がランチルーム前に片付けに行きます。

　１年生は教室前の廊下に、３・４年生はランチルームに準備された給食を自分で取りに行きます。公務手さんとＮ養護教諭が、この大変な配膳をされていることに感謝しましょう。　

　５・６年生は、手洗いをすませ、ランチルームに各自取りに行きます。ランチルームの真ん中のステンレス台に配膳されたトレイを持って教室で会食します。
　密にならないように、廊下に並んで順番に取りに行き、給食の量が多い場合は、その場で減らして持っていきます。

　飛沫による感染防止のシートを天井からたらしたランチルームで、無言で会食する給食会食を行ってきましたが、昨年度の緊急事態宣言下での対応に変更しました。
　会食場所を、１年生・２年生・５・６年生は、教室。３・４年生のみ、ランチルーム。に変更しました。
　Ｎ養護教諭と公務手さんが、給食を食器に配膳してくださいます。１年生は、１階教室前のワゴンに、２階の５・６年生は、ランチルームに各自取りに行きます。
　教室が２階の２年生は、窓際のロッカーの上まで公務手さんが、運んでくださいます。会食は、お互いの距離を取り、同じ方向を向いて食べます。

１人１台のタブレットが入り、タブレットを仲間とともに課題を解決する（協働学習）と一人で学びに向かう（個別学習）の場面で効果的に活用して、「つなげる力」を育てていくことをねらいとします。
【具体的な育てる力】
　・互いの考えを比べる・つなげる。
　・多様な手段で説明する。
　・ともに考えを創り上げる。
　・粘り強く取り組む。
　・振り返って、次につなげる。
　・使える知識・技能にする。　です。
　そのために、１年生が使い方ハンドブックを活用して、タブレットの管理・運用について学びました。
（１）大切さを学ぶ。
（２）充電保管庫からの取り出し方を学ぶ。
（３）タブレットの立ち上げ方法（電源ＯＮ／ＯＦＦやパスワード、パスコード等）について学ぶ。　です。

　５・６年生が、国語の学習で「漢字の成り立ちクイズ」をつくる学習をしました。漢字の成り立ちには、４つの文字（象形文字・指示文字・会意文字・形成文字）があり、学習した漢字や漢和辞典で調べた漢字を使って、どの文字なのかを答えるクイズです。
　タブレットを活用して、成り立ちが知りたい漢字を挙げて、漢和辞典から調べて問題を作成しました。クイズパネルになるように、問題文を作ったり、回答方法を〇×式にしたりして、タブレット上の発表ノートで作成しました。

　２年生が道徳の学習をしました。授業が始まる前の放課、黒板をきれいにするＩさんとＴさんを見かけました。気持ちよく学習がスタートできるように、教室環境を整える２人をたのもしく思いました。
　題材「うそをつくこと」を読んで、意見発表をする中、「付け足し」のハンドサインを使って考えを発表していました。
　友だちの意見を聞いて、自分の考えを自分の言葉で付け足す意見を発表するＭさんは、すごいと思いました。話し合いの基本となる「友だちの意見・考えをしっかり聞くこと」ができていました。