「みんなが笑顔で楽しくすごすために　自分にできることを考えよう」というめあてで道徳科の学習をしました。

　はじめに、「学校生活で笑顔になるときはどんな時か」を尋ねられると、
・休み時間に遊んだり、おしゃべりしたりするとき
・好きな教科の授業　算数・図画工作・体育　・・・
と答える中で
「道徳は、こたえがないから好き」と発表した子がいました。なんでも言い合える安心感が、このクラスにはあります。

　タブレットの発表ノートに自分の考えを書いたり、グループのメンバーの考えを確認したり、学び合う規律も　身についてきました。

　みんなが笑顔で過ごすためには
・声をかけてあげたい
・いじめたり、ばかにしたりしない
・いけないことをみたら、少しの勇気を出して、困っている子を助ける
などと、自分の言葉でまとめることができました。

今年のしめくくりのきらめきを　活動の記録（非公開）でご覧ください。　

　きらめき賞受賞者です。

その学年に相応しい顔つきになってきました。あと、３か月半で　進級・進学です。

　冷たい雨の中でしたが、読み聞かせがあり、心がほっこりしました。

　このところ、図書館に出向く子どもたちが減る傾向にあります。休み時間にタブレットを使って、調べ学習の続きをする子だけでなく、許可されたアプリで遊ぶ児童が増えたことも原因のようです。

　保護者アンケートでは、「家庭で持ち帰りタブレットで遊ぶ時間が増え、困っている。持ち帰りの必要があるのか」「ノータブレットデーを作ってほしい」とのご意見が多数ありました。学校でも考えてまいります。

　「きらめき５つの心」の読書。野見の子たちが、もっと本に親しむように働きかけてまいります。

　１２月７日まで、３１２枚のきらめき賞が授与されました。受け取るときに、子どもたちはとても良い表情をします。９回の努力・勇気・善行が認められた証です。１０回目に「きらめき賞」で讃える取り組みを始めて３年になろうとしています。

　学校アンケートの記述欄に「きらめき賞がもらえる基準が分からない」という質問がありましたので、回答させていただきます。

　ひまわりの種賞シールを渡す基準は、それぞれの職員の感覚に任せています。些細なことには渡しにくいと思う職員や、シールで善行を促すのはどうもと考える職員もいます。「こんな友達に渡したい」と話し合っているクラスもあります。

　それでいいのです。世の中には、いろんな価値観があって、私たちはその中をうまく渡り歩いていかねばならないのですから。シール１枚の重みが違っていいと思います。

　人がいないところでの努力・勇気・善行は尊いものです。誰も見ていなくても、自分の良心だけが知っている。シールはもらえませんが、人として素晴らしい成長をしています。

　できるかぎりアンテナを高く掲げて、子どもたちのがんばりに気づきたいと始めた独自の学校賞です。地域や家庭での子どもたちの努力・勇気・善行を、よろしければ、校長まで連絡帳やお電話で教えてください。シールを渡します。ご協力ください。

　

　６年生は、養護教諭より、保健指導「たばこの害を知り、しっかり断れるようになろう」の授業を受けました。

　喫煙者の教職員や保護者の皆様にとっては、耳の痛い話です。

　まず始めに、「たばこの害と健康」クイズをしました。低年齢からの喫煙は、身長が伸びなくなったり、学力が低下したり、がんなどの病気を招いたりすることを確認しました。

　では、なぜ、害多きたばこが存在するのかにも触れました。
・ニコチンは、緊張をほぐしたり、頭をすっきりさせたりする効果がある。
・１００年前は政府が推奨していた。そのころは、たばこの害について知られていなかった。たばこ税の割合が高く、国の財源となった。
・５０年前は、大人の男性の８０％が喫煙者だった。

　次に、「たばこのよくないところは、ニコチンの依存性であること」を、吉本芸人による動画で楽しく学びました。ニコチンは脳内でドパミン分泌を促し、楽しい気持ちになります。その楽しさをを知ってしまった脳が、たばこをほしがってしまうので、やめられなくなるのです。

　低年齢からの喫煙の害を理解し、はじめの１本を断れるようにと、自分なりの断る方法を考えました。
　たばこの害を伝えて、相手にもやめさせたいと思う児童が多かったです。強く断るのが苦手な児童は、何らかの理由をつけて、その場を離れることを思いつきました。
　
　たばこは大人になってから、吸う・吸わないを判断してほしいと思っています。それまでは、喫煙を勧められても、強い気持ちで断れる人であってほしいです。

　登下校時の大規模地震を想定したシェイクアウト訓練を行いました。
　登下校時、大人が不在の時に地震が起こった場合、落ち着いて周囲の安全を確認し、シェイクアウト（ダンゴムシのポーズ)の姿勢を自分たちでとることができるかを練習しました。
　当日、実施されることは、児童に知らせません。実施場所については、通学班ごとに異なります。
　お子さんが帰宅されましたら、実施後の様子や感想を聞いていただけると幸いです。また、本日参加できなかったお子さんには、事前に各学級で指導しましたので、シェイクアウトのやり方を確認して下さい。
　周囲の安全の確認とは、倒れてこない・落ちてこない・ずれてこない場所を見つけることです。瞬時に判断するのは難しいど思われますので、ご家族でいろいろな場所で考えてみることも大切です。

　校舎のあちらこちらに、子どもたちの図画工作科の作品を展示しています。

個別懇談会の折は、ぜひご鑑賞ください。

　今年最後のミニ通学団会を行いました。

　いつもの５項目の出発時刻・１列歩行・あいさつ・ヘルメット・二人乗りや飛び出しのチェックに他に、通学路の危険個所について話し合いました。

　次年度の通学路マップに、危険な場所を記載します。地域や保護者の方からの情報をお待ちしています。

５年２組で　社会科研究授業「これからの食料生産とわたしたち」が行われました。

「レストランオープンのために　使う食材を国産と外国産のどちらにしたらいいのかについて、プレゼンしよう」をめあてに、子どもたちは、国産派・外国産派に分かれて、資料やデータを活用しながら、説得力のある説明をしようと準備してきました。

８チームのプレゼンを視聴して、
「プレゼンを聞く前は、外国産がいいと思ってきたけれど、地産地消で地域の農業を守ることも大切だと分かった」
「外国産は、農薬が強く安全ではないと思っていたけど、検疫所でしっかり検査するので安心していいことが分かった」
など、学び合うことができました。

１２月初の受賞者は、４年生です。

クラスの仕事に、まじめに取り組みます。

高学年に近づき、引き締まった表情を　活動の記録（非公開）でご覧ください。