コロナが収まったら、実際に会話をたくさん繰り返しながら身につけていきたいです。
声に出すことが、どんなに大事なことなのかと改めて感じています。

ある子は、「オニオンフライ」を食べたことがありますか？
と英作文中でした。
教科書の辞書索引を見たり、タブレットを見たりしながら「あった」とつぶやきながら、進めていました。

６年生は、過去のことを使って、英作文に挑戦していました。

自分が聞きたいことを、英語ですらすら聞けるようになったらどんなにすてきでしょう。
タブレットを活用すれば、わからないまま時間が過ぎることがないようです。
英単語を検索したり、つづりを調べたりしながら取り組んでいました。

話し合いの中で、「魚介類」の「かい」は、どうして「貝」じゃないんだろうという話になりました。言われてみれば、その通りです。「あっ、貝だけじゃないからじゃない？」というつぶやきも聞こえてきました。
調べてみると理由がわかるかも。

５年生の社会の時間です。消費量の増えたもの、減ったもの等を資料から読み取っていました。
私の予想より、お米の消費量が減っていました。
そこで、教科書に載っている朝ご飯の写真を見て、「パン派」「ご飯派」どちらかをこっそり聞いてみました。その子は、「パン派」だそうです。
そんな食の好みの違いが影響しているのかもと実感します。
その子も「たしかに」とつぶやきました。

レッツゴータイムに歩いていると、生活当番の打ち合わせ中でした。こうやって来週の当番さんたちが、やることを決めて学校を支えていてくれるのです。ありがとう。

レッツゴータイムの理科室では、何やら問題が。
「委員会の作業の続きをすることになっていたのに、だれも来ません」と１人で取り組む６年生の姿が…
生活当番の打ち合わせを終えた子が通りかかり、助けてくれました。呼びにいってくれたようです。
そして、担当の子がやってきました。そのときのやり取りに感心しました。
入ってくるなり、「ごめん。忘れてた！○○ちゃん、ごめん！」「うん」「何やる？」
これで、協力して作業を進めていくのです。きっと、友達に教えてもらって忘れていたことを思い出し、すぐに駆けつけてきたのでしょう。

しかも、１人で作業していた子に、後で聞いてみたら、こういうおだやかなやりとり（雰囲気）はいつものことだとさらっと答えるのです。
「もう！なんで来ないの！？」「忘れてたんだから仕方がないじゃん！」というような言い合いが起きてもおかしくないだろうに。優しい思いのある言葉がが、お互いに相手にかけられることに、本当に感心します。

５年生は、１０月１５日にキャンプに行きます。
今日は、キャンプファイヤーの出し物の練習のようです。
すぐに、グループに分かれて練習を始めました。
ダンスでしょうか。
難しそうだなと思いながら見ていると、残念なことに職員室から呼び出しがあり、この後の練習を見ることができませんでした。
次の機会にぜひ見たいと思います。
がんばれ。５年生！

２組で、漢字の学習をしました。
チョークは、書きにくいかもしれませんが、自分が納得がいくように丁寧に書いていました。
４組では、ひらがなを覚えて披露しにきました。
毎日の積み重ねで確実に成長しているのだと感じました。
２年生の教室で、へえっ!を見つけました。色鉛筆の入れ方が、私と上下逆だったのです。
使いやすそうに見えたので、これも一つの工夫だなと思いました。
しかも、きれいな背の順に並べています。「美」ですね。

帰りのバスには、まだ他の学校の子どもたちが乗っていました。バスを見送るとき、そのバスに向かって「また会おうな」と手を大きく振る子どもたちの姿がほほえましかったです。広瀬っ子のよい一面です。もちろん、中に乗っている子どもたちも、手を振ってくれていました。

４年生さん、お疲れさま。

バスを見送りました。

そして、帰ってきました。
おかえりなさい。
１日見学して、帰りのバスは「爆睡した」と言っている子もいました。

見学の中身が充実していた証拠でしょう。

全員で「行ってきます」とあいさつをした後、バスに乗り込みました。

今朝、ウサギ当番の３年生が、「あのバス何？」と聞くので、４年生の見学の話をしました。「めっちゃ行きたい!お弁当も持っていくの？いいなあ」とうらやましくて仕方がない様子でした。
実は、緊急事態宣言が出ていたら中止になるところだったのです。
ぎりぎり見学に行くことができた４年生。きっと日頃の行いがよいのですね。

今日は、４年生が校外学習に出かけます。
中金小と上鷹見小の４年生と一緒に、エコット・渡刈清掃工場などの見学です。

朝は、わくわく感で皆元気な顔を見せていました。

先生が聞いたことについて、「あっ、あそこにかいてあるじゃん」と何かに気づいた子がいました。「え！？どこ？」「ほんとだ。ああ、やったじゃん」・・・数秒後、前に習ったことと結びついた子どもたちが一気に手を挙げました。
やっぱり、学びはつながるのだなと実感した瞬間でした。

友だちの発表を聞くことで、納得できたり、新しいことに気づいたりします。
ワークシートには、今日の勉強で分かったことを自分のことばで書いていました。

ペアで相談し合うときも、真剣です。
お互いに考えを言い合うことで、自分の考えも整理されていきますね。

２年生は、３時間目に国語の研究授業を行いました。
始まる前の、ちょっと緊張したやる気いっぱいの気持ちを姿勢で示す２年生がかわいいなと思いました。

授業が始まったら、発言したい子がたくさんいました。発言者の方を向いて聞く姿も立派です。

これは、全員分ではありませんが、子どもたちが描いた作品をならべて大きな１枚の作品にする予定です。
そこには、学校・地域に対する子どもたちの愛がたくさん詰まっています。
完成が楽しみです。

さて、みんなが描いた作品をどうするかというと…
これは、１５０周年記念の勉強のひとつなのです。

どうして子どもの描く絵は、こんなにも見る人を引き付けるのでしょうか。

「こんな絵ができたよ」
自分の描きたいものを集中してかく姿、描いている自分自身を楽しむ姿、友達に「すごい」と言われてうれしそうにニッコリする姿、ちょっと困って悩む姿など、どの子のどんな姿も、今しかない大切な瞬間の姿だなと感じます。