アナログ的な創作活動の紹介その２「６年生の図工」の授業です。「くるくるクランク」という仕掛けおもちゃです。仕掛けはもちろん、形や色合いなど工夫をして作製しました。

　アナログ的な創作活動の紹介その１「５年生の家庭科」の授業です。ミシンが発明され(ずっと昔の話ですが…）、裁縫をする機会も少ないと思いますが、針と糸を使って物を作る（繕う）ことは大切な文化だと思います。

　タブレットＰＣ等のデジタル機器と黒板の板書等のアナログのもの、授業を見ていてどちらも大切だな…と実感しました。

　あすくす学級の様子です。教育実習生の訪問を受け、少々緊張きみでしたが、丁寧に漢字ドリルを行いました。
　あすくす学級に事件発生！大切に育てていたトカゲが死んでしまいとても落ち込んでいました。そこで、「くよくよせずに次のことを考えよう！」と担任の先生と私も一緒にトカゲ探しに出かけました。私も田舎育ちなので生き物採集は得意のはずでしたが、７匹見つけたものの、皆逃げられました。しかし、児童の執念が実り、担任の先生との連係プレイで見事に捕まえることができました。

　緊急事態措置の延長を受けて、図書委員会主催の「読書まつり」のやり方を工夫して行っています。一定の冊数を借りた児童に、図書委員お手製のしおりをプレゼントするという企画です。
　多くの児童が図書館に足を運んで本を借りています。私も、来週の全校集会にて使う予定の本を借りてきました。

　昨日に引き続き、２０ｍシャトルランの様子です。本日は、５年生が測定、３・４年生が次年度以降の試走として走りました。若い先生方は、子どもに交じって一緒に走りました。

　あすくすの和紙作り、コロナ対策の手洗い見本、３年生の「ちょうちょ」の作品です。バックの絵画（元本校教頭で総理大臣賞受賞画家作）に負けないくらいの作品が掲示されています。

　発言者のほうを向いて、意見を「聴いている」場面です。教育界では、「聞く」と書かずに「聴く」を使う場面があります。「耳＋目と心」のすべてを使って聞くくらい、集中する姿を形容しています。

　石畳小のミニ動植物園です。各学年の学習に応じた生き物が、教室に展示（？）してあります。

　「持久力」を測るテストは、主に、がんばれば早く終われる持久走と、がんばるほど長く続けなければいけないシャトルランがあります。私は、早く終われるなら力が出せる派なので、最後まで走り続ける子どもたちがとても輝いて見えました。

　新体力テストの「持久力」を測るテストに、２０ｍシャトルランがあります。今日は、６年生が測定しました。マスクはしない、涼しい時間に行う、なるべく間隔をとって行うなど、コロナと熱中症の対策を考えて行っています。

　テスト話題です。２年生は、真剣にテストを行っています。３年生は、テスト直しですが、テストよりも、テスト直しの方が重要なんです。子どもは、テストばかりに目を奪われがちですが、テスト直しを大切にしてほしいと思います。
　５年生では、漢字の問題を考えてみんなで考えました。さらに学習効果を深める方法として、自分でテスト問題を考える手立てもあります。

　授業の様子です。１年生は、図書館指導。４年生は、地元の名産品の発表。あすくすは、道徳の教材鑑賞でした。