闘竜祭を終えて、新しい目標です。今週から授業力向上週間です。先生一人一人、探究型の授業ができるように技をみがいています。子どもとともに先生も勉強です。

＜先生の授業メモから＞
【単元名】　シンシュン　
【探究プロセス】　まとめ表現
【学習課題】　アドジャンの経験を生かして対話をしよう。
【本時の目標】　
　自分の考えをもってペア対話することで、自分の考えを深めることができる。
【活動内容】　　
　登場人物（シュンタとシンタ）の心情と二人の関係の変化について自分の意見を述べ、その後ペアの生徒と対話をする。（３分間）
【授業の様子】　
　アドジャンで練習した対話に授業の中で挑戦。生徒からは「質問が難しかった」、「友達に疑問をもって聞くことで考えが深 まった」という感想が多くありました。対話を通じて「疑問をもつ→きく→深める」の定着を目指した授業を心掛けたいです。

　委員会の生徒が朝から落し物コーナーの写真をパチリ！
　全校生徒に落し物が自分のものでないか呼びかけます。
モノを大切にするのは、人を大切にすることにつながります。落し物は「ゼロ」にしたいですね。

　天気には勝てません。残念ながら石とりボランティアは雨で再延期。闘竜祭の成功に貢献しようと来てくれた子たち、心からありがとう。

　ALTさんが掲示物を作っています。素敵な掲示物でみとれてしまいます。よく見たら、英単語しりとりになっています。生徒が順に英語を手書きで書いています。掲示板で生徒と生徒がつながっています。ALTさんのおかげです。

　給食の時間、一クラス分、いわしの生姜煮に問題がありました。そのため、全校放送で「余っている生姜煮があったらください」と呼びかけました。
　すぐに生徒がもってきてくれました。おかげで全員おかずが用意できました。
　ありがとう！　届けてくれて。今日のいわしの生姜煮の味は格別でした。

「そうじの時間に生徒さん達が本の移動を積極的に手伝ってくれて、大変助かりました。」
「昼放課の貸出のときに、本をたくさん借りに来てくれ、さらに丁寧にあいさつしてくれてとてもうれしかったです。」

　図書館司書が週1回、木曜日に学校に来てくださいます。９日の報告書には、上のような感想が書かれていました。図書室を、そして本を通じて、人と人がつながっていることがうれしいです。

【写真】授業準備をされている図書館司書

　木曜日は早下校です。闘竜祭が近いのでもっと練習したい、準備したいという思いを生徒ももっているかもしれませんが、心身を休めることも大切です。
　生徒が下校した後、先生たちが集まって団アピールの動きの確認をしていました。先生が生徒よりも先に理解しておけば、限られた練習時間でより効率的に練習できるからです。生徒の皆さんは、こうした先生たちの陰の努力も知っていていると、より心に残る闘竜祭になりますよ。

　４月に行ったRJTをお届けします。
　探究の学習でまず大切になるのは、課題を設定することです。そこで、RJTを使って問いを立てる練習を行いました。
　問いには、Yes・Noで答えられるような答えが一つの問い（クローズド・クエスチョン）と、答えが一つではない問い（オープン・クエスチョン）があります。その違いを学び、最後に問いを分類するレクを行いました。

　木曜日ですので部活動がなく生徒が早めに下校します。その後の時間を使って、教科に分かれて授業研究をしました。
　教師の仕事は、（生徒に）してほしいことをしてみせる仕事です。まずは、先生たちが授業づくりを楽しんでいました。次は生徒が授業で楽しく熱中する番ですね。