6/26 1-2 分かりやすく伝える 2![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 1年2組の国語の授業の様子です。 「分かりやすく説明するため、情報を整理して書こう」をテーマにした作文づくりで、各自が興味をもつ事柄をもとに「何を、どう伝えるか」を必死に考えていました。 6/26 1-2 分かりやすく伝える 1![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 1年2組の国語の授業の様子です。 「分かりやすく説明するため、情報を整理して書こう」をテーマにした作文づくりで、各自が興味をもつ事柄をもとに「何を、どう伝えるか」を必死に考えていました。 6/26 3-1 今、私たちにできること 3![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 3年1組の社会・公民分野の授業の様子です。 「多文化共生の社会を生きる今、私たちにできることを考えよう」をテーマに、レポートをまとめる学習に取り組んでいました。 6/26 3-1 今、私たちにできること 2![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 3年1組の社会・公民分野の授業の様子です。 「多文化共生の社会を生きる今、私たちにできることを考えよう」をテーマに、レポートをまとめる学習に取り組んでいました。 6/26 3-1 今、私たちにできること 1![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 3年1組の社会・公民分野の授業の様子です。 「多文化共生の社会を生きる今、私たちにできることを考えよう」をテーマに、レポートをまとめる学習に取り組んでいました。 6/26 2-1 省エネ扇風機の開発 4![]() ![]() ![]() ![]() 2年1組の技術科の授業の様子です。 家電製品に焦点を当て、エネルギー問題を考えてきたこれまでの学習を生かし、少ないエネルギーで風をしっかりとばす扇風機の開発にチャレンジしていました。 6/26 2-1 省エネ扇風機の開発 3![]() ![]() ![]() ![]() 2年1組の技術科の授業の様子です。 家電製品に焦点を当て、エネルギー問題を考えてきたこれまでの学習を生かし、少ないエネルギーで風をしっかりとばす扇風機の開発にチャレンジしていました。 6/26 2-1 省エネ扇風機の開発 2![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 2年1組の技術科の授業の様子です。 家電製品に焦点を当て、エネルギー問題を考えてきたこれまでの学習を生かし、少ないエネルギーで風をしっかりとばす扇風機の開発にチャレンジしていました。 6/26 2-1 省エネ扇風機の開発 1![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 2年1組の技術科の授業の様子です。 家電製品に焦点を当て、エネルギー問題を考えてきたこれまでの学習を生かし、少ないエネルギーで風をしっかりとばす扇風機の開発にチャレンジしていました。 6/25 1-3 カッコのある計算 4![]() ![]() ![]() ![]() 1年3組の数学の授業の様子です。 カッコのある式の計算について、演習問題を解きながら学んでいました。 6/25 1-3 カッコのある計算 3![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 1年3組の数学の授業の様子です。 カッコのある式の計算について、演習問題を解きながら学んでいました。 6/25 1-3 カッコのある計算 2![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 1年3組の数学の授業の様子です。 カッコのある式の計算について、演習問題を解きながら学んでいました。 6/25 1-3 カッコのある計算 1![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 1年3組の数学の授業の様子です。 カッコのある式の計算について、演習問題を解きながら学んでいました。 6/25 3-2 ルートが入った計算 4![]() ![]() ![]() ![]() 3年2組の数学の授業の様子です。 ルートが入った式の計算を演習問題を通して学習していました。 6/25 3-2 ルートが入った計算 3![]() ![]() ![]() ![]() 3年2組の数学の授業の様子です。 ルートが入った式の計算を演習問題を通して学習していました。 6/25 3-2 ルートが入った計算 2![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 3年2組の数学の授業の様子です。 ルートが入った式の計算を演習問題を通して学習していました。 6/25 3-2 ルートの計算 1![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 3年2組の数学の授業の様子です。 ルートが入った式の計算を演習問題を通して学習していました。 6/25 2-2 品詞を学ぶ 3![]() ![]() ![]() ![]() 2年2組の国語の授業の様子です。 副詞や連体詞など、品詞についての学習に取り組んでいました。 6/25 2-2 品詞を学ぶ 2![]() ![]() ![]() ![]() 2年2組の国語の授業の様子です。 副詞や連体詞など、品詞についての学習に取り組んでいました。 6/25 2-2 品詞を学ぶ 1![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 2年2組の国語の授業の様子です。 副詞や連体詞など、品詞についての学習に取り組んでいました。 |