３名の児童が表彰され、全校児童から拍手が送られました。全校集会の司会は６年生が行いました。これからも、集会で発表する児童や表彰を受ける児童がたくさん出てくることを楽しみにしています。

　保健委員会は、汗や手を洗った時に使うハンカチを忘れないようにと、「ハンカチおみくじ」の取組を劇で紹介しました。これから暑くなる日に、衛生的に過ごすためにもハンカチはかかせません。

　生活委員会から名称が変わった企画委員会は、一斉下校のときの集合をよりよくしようと呼びかけの札を作った活動をすることを全校児童に伝えました。

　朝の全校集会を行いました。委員会の発表と表彰を行いました。

　分数の計算の学習です。分数の計算でも６つの計算の決まり(足し算やかけ算では、数字を入れ替えても答えは同じになるなど)が成り立つのかを考えています。グループごとに計算の決まりを選んで、成り立つかどうかを証明する活動を行いました。分数が割り算に似ていることから、成り立たない決まりもあるのではないかと考えている児童もいました。

　地域の魅力を伝える記事を作成しています。ひと通り完成した児童は読み直して、推敲の作業を行なっています。記事の文章の読みやすさや写真のレイアウトの見やすさなどを見直しています。学習用タブレットを活用することで、消しゴムで消して書き直す作業が不要となり、推敲後の記事の変更が行いやすくなりました。児童の学習意欲の向上にもつながっています。

　角度の学習です。割り箸と折り紙で作った扇を使って角度を表現しています。具体物を使うことで、実感を伴った学びとなっています。

　AIドリルでは教科を選択し、単元を選んで問題を解きます。回答後は、解いた問題数やかかった時間、正解率を確認して客観的に学習の成果を把握することができます。夏休みには全学年が学習用タブレットを持ち帰り、家庭学習として利用します。

　物語の主人公の気持ちを考えるために、ロールプレイをしながら学んでいます。児童たちの動作やセリフの言い方に主人公の気持ちが表現されています。

　５０音の表を使って、ひらがなを学んでいます。たて読み（あいうえお・・・）とよこ読み（あかさたな・・・）をしたり、はっきりと発音するために口の形を確認したりしました。母音を意識した５０音の発音は、ローマ字の学習につながっていきます。

　ミシンを使ってナップザックを作ります。最初の授業では、布の性質を学んだり、ミシンの操作の復習をしました。できあがったナップザックは、修学旅行で活用します。

　学習プリントの問題ができた児童から、学習用タブレットに送られた答えを見て自己採点をしています。それが終わった児童は、AIドリルでさらに多くの問題を解いて、学力を身に付けています。児童たちは、個々のペースで学習を進めることができています。その間、担任は個別に学習の支援を行っています。

　リコーダー演奏のあと、手拍子のリズムアンサンブルを行いました。みんなの音の響きが合わさったリコーダー演奏と躍動感のある手拍のリズムアンサンブルを聞くことができました。

　自分のことを伝える発表会に向けて、練習をしています。練習の中で互いにアドバイスを行い、よりよい発表ができるようにしています。

　考え方を深めようの授業です。文章問題を音読し、たし算をつかうのかひき算を使うのかを予想をしてから、問題を解いています。文章問題に出てくる言葉から、計算方法を考える力を深めています。

　算数で「かたちをうつして」の図形の学習をしています。児童たちは、積み木の形から三角や四角、丸の輪郭を写し取って、何に見えるかを考えてミカンや山、家などの絵にしています。教室には、図工で作っている色々な形の箱を使った作品が置かれています。算数と図工で、形の概念を広げています。これは、視空間認知能力や論理的思考の土台となると言われています。ご家庭で、いろいろな箱を準備していただき、ありがとうございます。

　活動の終わりには、感想を発表する時間がありました。「普段、学校で一緒に遊べない学年の人たちと遊べて楽しかった」、「6年生がゲームを考えてくれてうれしかった」などの感想を聞くことができました。これからも、なかよし活動を続け、竹村小学校の児童の仲をさらに深めていきます。

　６年生がゲームなどを企画・運営して、１～６年生の班で楽しい時間を過ごしました。

　なかよし班での活動は、通学団とは違った異学年交流の場として、全校の児童で協力し、よりより学校生活を築くための体験的な活動を通して、集団への所属間や連帯感を深め、公共の精神を養うことを目的としています。

　全校を縦割りにして、なかよし活動を行いました。