６年１組さん、国語の授業です。

３つの話について、発表をしていました。

「宿題はあるべきか？」

「表現はこれからも続けるべきか？」

「中学の制服はあるべきか？」

３つとも面白いテーマで賛成・反対・決めかねる…いろんな意見が出てきそうです。

見ていたときに発表していたのは「表現」のグループです。

休み時間に先生たちにインタビューをし、タブレットで動画を撮影し、それをみんなに見てもらっていました。

背中からも真剣に話を聞いているのが伝わります。

３年２組さん、道徳の授業です。

今日のお話は「うまくなりたいけれど」です。

話の前に先生が「苦手なものをみんな、教えてくれるかな？」と聞きました。

「算数」「やさい」いろいろ出てきました。

「じゃぁ、逆に苦手なものがないという子、いるかな？」と聞くと

１人だけ手が挙がりました。

それが一番下の写真です。

ほぼ、みんな、何かしら苦手なものをもっている！ことがわかった上で、今日のお話に入っていきました。

「うまくなりたいけれど」は、こんなお話です。

２年１組さん、算数の授業です。

最近、授業中の発言をすごく頑張っている「るいせいくん」

今日の算数の授業でも挙手をして発言していました。

先生が「るいせいくん、すごく頑張って挙手しているよね。お家の方に教えてあげたいわ」と話すと

男の子たちが「それは教えてあげないと」「今日にでも電話したら」「むしろ、なんで言ってあげないの？だよ」と口々に呟いていました。

とてもほんわかした空気が教室に流れていました。

１組に２チーム、２組に２チームが入って決めていたのですが、なぜか、１組の子たち、体操が始まりました。

４年生の子たち、リレーのチームが決まり、今日は順番を決めていました。

６年１組さん、音楽の授業です。

「ノクターン」という曲を、リコーダーで演奏していました。

音の高低差がかなりあるので、指をたくさん動かして、綺麗な音色を響かせていました。

　５年１組さん、道徳で「ふくらんだリュックサック」の通して、規則の尊重について考えていました。

あらすじは以下の通りです。

　山登りに来た「わたし」は、山にゴミが散乱している様子を見て文句ばかり言っていました。そこへある親子が通りかかります。父親がゴミを拾おうと提案すると、息子は「僕たちだけがやっても仕方がない」と言いました。しかし父親は「一つ拾えば、その分ゴミが減り、山がきれいになる」と優しく諭します。

　その言葉にハッとした「わたし」は、文句を言うだけで行動しなかった自分を恥じ、自らもゴミを拾い始めました。

　帰り道、「わたし」の前にはゴミをたくさん詰めてふくらんだリュックサックを背負う親子の姿がありました。その姿はとても素晴らしく見え、「わたし」の心は清々しさで満たされます。自分にできることから行動する大切さを教えてくれる物語です。

昨日の様子です。

３年生のみんなが、運動会種目「台風の目」の練習をしていました。

中学年として、初めて練習をするので、ゆっくり動きの確認をしました。

ジョギング程度のスピードです。

真ん中の子が棒を離すタイミングだったり、コーンを大きく廻る時の遠心力を感じたり、棒が頭の上を通る時の姿勢をどうするか考えたり、初めての種目を体験しながら学んでいました。

　小学校では現在、図書館の本、教科書などの紙媒体と学習用タブレット端末を両方とも使っています。

　では「本」と「タブレット」どちらがいいのでしょうか？

　それぞれの特徴、良さ、デメリットを記してみましょう。

「本」

　記憶の定着、深い理解に繋がり、想像を膨らませる。子どもの頃に絵本をいっぱい読んで聞かせてあげると豊かな創造性、言語理解力が高まります。

①　五感の記憶

　「〇ページの真ん中あたりに〇〇が書いてあったぞ」

②　情報の信頼性

　専門家、編集者が何度もチェックしている情報なので、信頼性が高いです。

③　集中して読める

　タブレットのように音や映像は入りません。目への負担が低いので、長時間読むこともできます。充電の必要もありません。

「タブレット」

　圧倒的なスピード、手軽さがあります。最新の情報を得ることができます。ただ、目への負担は心配です。

①　キーワードで一瞬で見つかる

　今なら名前がわからなくても、なんとなくの絵や写真を読み込めば、「おそらく〇〇でしょう」と教えてくれます。

②　動画、音声で直感的にわかる

　特に書くこと、読むことを苦手としている子にとっては頼もしい存在です。

③　持ち運びが楽で、場所をとらない

　本ならば10冊とか準備し、移動させなければいけないものをデジタル図書にすれば、タブレット１つですみます。

　おすすめの活用法は「タブレットで概要を調べ、専門的に学びたい部分は本で学ぶ」ハイブリットが賢い調べ方かもしれません。

練習用の布を使って、７つの技をマスターした５年２組さん。

いよいよバンダナを使った巾着袋に取り組むみたいです。

できるかな？

４年２組さん、理科の授業です。

先生が２つの実験装置を準備してくれました。

１つは砂が入っています。

もう１つは土が入っています。

水のしみこむ様子を観察しました。

みんなの顔の近さからも一生懸命観察しているのが見てとれます

６年１組さん、修学旅行の班別活動を調べ中でした。

奈良公園付近を調べている班が多かったかな？

「どこで班活動をスタートするの？」

「興福寺です」

「ゴールは？」

「興福寺です」

「え、興福寺スタートで興福寺ゴールなの？」

あわてて、担任の先生がとんできました。

「ここ、見て！」

紙には「南大門」がスタート地点になっています。

地図で場所を確認してみよう！

（班の他の子たちは大丈夫だったかもしれません）

２年２組さん、道徳の授業です。

「ねえ、聞いて」というお話を通じて、気持ちをこめることについて考えました。

あらすじです。

アルバムの写真を見ながら、受け答えをしている場面について、どんなことを話していたか、発表しました。

１人の子で、そのすべてを発表するのはなかなか難しいです。

最初の子が少しつまると、先生から

「大丈夫です。みんなで見つけられればいいんですよ」と話がありました。

自分の聞き取れたことを安心して話す２組の子たちの姿がありました。

５年２組さん、英語の授業です。

英会話を聞いて、どんなことを話していたかを発表する授業をしていました。

４年生が学年体育でダンスの練習をしていました。

曲は一世風靡セピアの「前略　道の上より」です。

先生がカウントしながら、踊りの手本を見せます。

「１・２・３・４・５・６・７・８、２・２・３・４・５・６・７・８」

たった１６コマですが、動きがいっぱいあります。

「え、え」

「わかんないよ」

という子がいっぱいでした。

そこで、「先生の動きを座ってみんなで見る」「座った状態で上半身だけやってみる」「下半身もつけてみる」の三段階で練習することになりました。

動きは覚えられたみたいです。

心配された雨ですが、２時３０分の時点での予測では午後３時２ｍｍ、午後４時１ｍｍとなりましたので、クルマの「一方通行」は行わないこととします。通常通り、正門から出入りをしてください。

４年１組さん、英語のゲームをしていました。

ルールは簡単です。

黒板に貼ってある札の中から、先生が３枚だけ選びます。

（先生の手元には黒板に貼ってあるのと同じ小さなカードがあります）

その３枚のカードが何かを、英語で答えます。

「先生がもっているのは〇〇ですか？」（これを英語で言います）

「YES」と言われたら、見事、正解です。

カタカナの勉強中の１年２組さん。

今日はタ・チ・ツ・テ・トを順番に勉強しました。

「ツ」は３年生ぐらいになっても間違える子が多いカタカナです。

「ツ」と「シ」を間違えることが多いよ！と先生からもお話がありました。

特徴を覚えたかな？