１組さん、２組さんともに同じ実験をしていたのですが、１組さんのこだわりは「全員の子が葉っぱの裏側をめくりたがっていたこと」です。１枚とれれば、正直いいので、２組さんは２人のどちらかがめくっていましたが、１組さんは２人ともめくり、何度もめくり、何個も作って、机の上に並べていました。

６年１組さん、理科の実験です。

葉っぱの裏側をはがして、顕微鏡で見てみます。

さすが６年生、みんな、姿勢を意識して先生の話をきいていますね。

３年２組さん、実際にいろいろ測っていました。

自分たちの机、先生の机、後ろのロッカーなど、班で協力して長さを測りました。

６年２組さん、社会の授業で室町時代の文化を勉強していました。

能と狂言の動画を先生が見せてくれました。

最初、能を見ましたが「先生、これは日本語ですか？」「何をしゃべっているか、全然わからないね」…

続いて、狂言を見ました「能よりわかりやすいね」

率直な感想ですね。

豊田市には能楽堂が中央図書館の上にあります。

定期的に公演も行っているので、興味をもった子は見に行ってみてください。

５年２組さん、合同な四角形を描いているそうです。

いくつか条件を先生が黒板に描いてくれました。

さぁ、何を使うといいのかな？

３年２組さん、班ごとに１つ、１０ｍの巻き尺が用意されていました。

「定規より巻き尺の良さはなんだろう？」

軽い、持ち運べる、長いものは測れる、まがる！

いっぱい意見が出てきました。

らいきくんが

「ぼくんち、まんなかに穴が空いているこんな大きさの巻き尺があるんだよ」

「へぇ、そうなんだ。５０ｍぐらい測れそうだね」

「お父さんが、野球で使えるように買ってくれたんだ」

と、ニッコリ笑顔で教えてくれました。

２０円のえんぴつ１０本のねだんを考える３年１組さん。

「２０✖１０」の式をたてました。

「２０＋２０＋２０＋２０＋２０＋２０＋２０＋２０＋２０＋２０」も良さそうです。

「計算しやすいのはどっち？」先生から聞かれます。

「２０✖１０！」

「なんで？」

「もう１個のやり方は、２０を何回も足さないといけないでしょ」

「たしかにそうだね。例えば、これが１０００本だったら、ノートに書くだけでもたいへんなことになるね」

かけ算の必要性について気づいた１組のみんなでした。

４年１組さん、英語の授業です。

英語で「ロック・ペーパー・シザース、１・２・３」と言ってジャンケンしていました。

勝ったら３マス進めて、制限時間までに２０マスまで進むことが目標です。

１年２組さん、「たべもの」という、ことばあそびうたを音読していました。

ことばあそびが楽しくて、読み終わってすぐに「もう一回読みたい！」と声が上がっていました。

先生が準備してくれている発表ノートにカタカナを書いていきます。

まだ、ローマ字は習っていないので、ひらがな入力をしていました。

「「パ」の〇はどうやって書くのかな？」わからないことをつぶやくと、

近くの席の子が近づいてきて「こうやってやるよ」と教えてくれていました。

先生からは「今、姿勢ウィークなんだけど、まなみさんの姿勢が素晴らしいね。しっかりタブレットと目の間が広がっているよ」と声がかかると、他の子たちもスッと姿勢を正していました。

１年１組さん、国語の授業でカタカナの勉強をしています。

教科書の絵からカタカナのものを探してみました。

その後、タブレットを使って勉強することになりました。

みんな、速足で手を洗いに行きます。

１組さんはタブレットを大事に使おうということで、手を綺麗にしてからタブレットを触るルールになっています。

保管庫からタブレットを出して、勉強開始です。

「不機嫌を態度に出す」「すぐに怒る」「トラブルを相手のせいにする」「自分の考えをおしつける」「人の成功を喜べない」「自分の非を認めない」「悪口が多い」こんな人と一緒にいると、気を遣いませんか？

逆のパターンだとどうでしょう？

「感情が一定」「トラブルに動じない」「すぐに怒らない」「人の失敗を許せる」「違う考えを認める」「自分の非を素直に認める」「人の成功を喜ぶ」「悪口を言わない」こんな人と一緒にいると安心しませんか？

前者の人と、後者の人が近くにいるとしたら、みんなならどっちと友達になりたいですか？

きっと後者ではないかと思います。

そして、自分自身も後者のような人になりたいなと感じることでしょう。

（これは成長の段階で自然なことですが、小学校の低学年は前者のような子が多いです）

人間は何歳になっても成長できるといいます。小学生のみんななら、尚更です。身体も大きくなるし、心も大きくなります。

心を大きくするって、どういうことかというと、自分の器を大きくするということです。

器が大きくならないと、学んだこと、感じたことはコップからあふれるだけだからです。

そして、自分の器を大きくする方法があるんです。

１　他人も自分も不完全であると認める　

　　自分や他の子がミスをしても「仕方ないね」と優しく言える

２　違う意見も否定せずに聞き、イラっとしても一呼吸置いて感情をコントロールする

　　自分と違う意見を聞いて「そんな考えもあるんだ。もう少し詳しく聞きたい」と言える

３　失敗が起きた時、犯人探しをせず解決策に集中する

　　どうしたら同じことが起こらないか？を考える

４　経験したことのない場所や人と出会い、視野を広げる

　　こども園・幼稚園から、小学校、中学校と場所や人が変わり、いろんな人と出会えます。習い事も勉強や運動能力を高めるだけでなく、自分を成長させる出会いが、そこにあるといいですね。

日々の言葉、動きを少しずつアップデートしていくことで、心は自然と広がっていき、成長していきます。

洗剤を使って洗うと、タライの水がずいぶん汚れました。

ということは、汚れが取れているということです。

汚れた水を捨てて、すすぎの段階に入ります。

今日は靴下を干して、下校になりました。

「家でこういう洗濯、やったこと、あるの？」と聞くと、

「まったくないです。初めてです！」と話していました。

６年１組さん、家庭科の授業で洗濯をしていました。

タライに水と洗剤を入れて、家から持ってきた靴下をゴシゴシ洗っていました。

「汚れ、取れたのかな？」と聞くと、

「いや、まだまだです。もっとやらなきゃ」と言って、こすり合わせていました。

開脚前転は、なかなかお尻があがらないんですよね。

写真は大成功した場面です。

跳び箱を飛び越える練習は、側転につながる練習だそうです。

三点倒立を練習している子、みごと倒立もできるようになっていました。

３年２組さん、体育の授業でマット運動をしていました。

三点倒立、開脚後転、飛び込み前転の練習をしています。

チームを作って、時間までその種目の練習をし、先生の合図で次の場所へ移動します。

４年生の算数の勉強が大盛り上がりでした。

「０．３ℓと０．４ℓの中間をなんとあらわすのか？」をみんなで考えていました。

０．３．５ℓ？

３．５ℓ？

０．３５ℓ　読み方は（れいてん　さんじゅうご？　れいてん　さんご？）

３５ℓ

３．５ｄℓ

みんな意見を言いたくて仕方がありませんでした。

一通りの意見が出ましたが、全部正解ではなさそうですよね。

さぁ、このあとはどうなったのでしょう？？

２年２組さん、算数の授業です。

真ん中のスクリーンにうつっている状態を数字であらわすと、どうなるかを勉強していました。

クラスは違いますが、支援級の子たちが絵に取り組んでいました。

細かいところまで観察をして、よく書き込んだり、組み合わせたりしているなと感心しました。