「不機嫌を態度に出す」「すぐに怒る」「トラブルを相手のせいにする」「自分の考えをおしつける」「人の成功を喜べない」「自分の非を認めない」「悪口が多い」こんな人と一緒にいると、気を遣いませんか？

逆のパターンだとどうでしょう？

「感情が一定」「トラブルに動じない」「すぐに怒らない」「人の失敗を許せる」「違う考えを認める」「自分の非を素直に認める」「人の成功を喜ぶ」「悪口を言わない」こんな人と一緒にいると安心しませんか？

前者の人と、後者の人が近くにいるとしたら、みんなならどっちと友達になりたいですか？

きっと後者ではないかと思います。

そして、自分自身も後者のような人になりたいなと感じることでしょう。

（これは成長の段階で自然なことですが、小学校の低学年は前者のような子が多いです）

人間は何歳になっても成長できるといいます。小学生のみんななら、尚更です。身体も大きくなるし、心も大きくなります。

心を大きくするって、どういうことかというと、自分の器を大きくするということです。

器が大きくならないと、学んだこと、感じたことはコップからあふれるだけだからです。

そして、自分の器を大きくする方法があるんです。

１　他人も自分も不完全であると認める　

　　自分や他の子がミスをしても「仕方ないね」と優しく言える

２　違う意見も否定せずに聞き、イラっとしても一呼吸置いて感情をコントロールする

　　自分と違う意見を聞いて「そんな考えもあるんだ。もう少し詳しく聞きたい」と言える

３　失敗が起きた時、犯人探しをせず解決策に集中する

　　どうしたら同じことが起こらないか？を考える

４　経験したことのない場所や人と出会い、視野を広げる

　　こども園・幼稚園から、小学校、中学校と場所や人が変わり、いろんな人と出会えます。習い事も勉強や運動能力を高めるだけでなく、自分を成長させる出会いが、そこにあるといいですね。

日々の言葉、動きを少しずつアップデートしていくことで、心は自然と広がっていき、成長していきます。

洗剤を使って洗うと、タライの水がずいぶん汚れました。

ということは、汚れが取れているということです。

汚れた水を捨てて、すすぎの段階に入ります。

今日は靴下を干して、下校になりました。

「家でこういう洗濯、やったこと、あるの？」と聞くと、

「まったくないです。初めてです！」と話していました。

６年１組さん、家庭科の授業で洗濯をしていました。

タライに水と洗剤を入れて、家から持ってきた靴下をゴシゴシ洗っていました。

「汚れ、取れたのかな？」と聞くと、

「いや、まだまだです。もっとやらなきゃ」と言って、こすり合わせていました。

開脚前転は、なかなかお尻があがらないんですよね。

写真は大成功した場面です。

跳び箱を飛び越える練習は、側転につながる練習だそうです。

三点倒立を練習している子、みごと倒立もできるようになっていました。

３年２組さん、体育の授業でマット運動をしていました。

三点倒立、開脚後転、飛び込み前転の練習をしています。

チームを作って、時間までその種目の練習をし、先生の合図で次の場所へ移動します。

４年生の算数の勉強が大盛り上がりでした。

「０．３ℓと０．４ℓの中間をなんとあらわすのか？」をみんなで考えていました。

０．３．５ℓ？

３．５ℓ？

０．３５ℓ　読み方は（れいてん　さんじゅうご？　れいてん　さんご？）

３５ℓ

３．５ｄℓ

みんな意見を言いたくて仕方がありませんでした。

一通りの意見が出ましたが、全部正解ではなさそうですよね。

さぁ、このあとはどうなったのでしょう？？

２年２組さん、算数の授業です。

真ん中のスクリーンにうつっている状態を数字であらわすと、どうなるかを勉強していました。

クラスは違いますが、支援級の子たちが絵に取り組んでいました。

細かいところまで観察をして、よく書き込んだり、組み合わせたりしているなと感心しました。

１年２組さん、書写の授業です。

ずいぶん、ひらがなは早く、正確に書けるようになってきました。

スラスラと書き終わり、このあと、プリント学習に入りました。

「今日だけは、これだけ終われないからね」と先生が話すと、

「え、ぼく、できそうだよ」と話す子もいました。

できたのかな？

１年１組さん、算数の授業です。

「ぺんぎんが ８わ います。３わ みずにはいると、のこりはなんわになりますか？」という問題に挑戦です。

教科書には「ひきざんのもんだい」と書かれていますが、なぜひき算なのかを文章から考えます。

「のこり」「はいる」というのがキーワードじゃないか？！と発表していました。

６年１組さん、算数の授業です。

このような問題に最近は取り組んでいます。

「４０人にトマトとピーマンの好き嫌いのアンケートをしました。トマトが好き２５人、ピーマンが好き１２人、どちらも好き８人。どちらも嫌いな人は何人いましたか？」

頭がこんがらがりそうな問題ですが、１組のみんなは解けていました。

２年１組さん、国語の授業です。

ガイドブックのせつ明という題材で、アフリカゾウに関する問題に取り組んでいました。

ガイドブックを読み取って、わかることを発表していました。

３年１組さん、道徳の授業です。

きまりはだれのため？というお話を勉強していました。

ちょっとした事件が起こったそうです。

くわしくはお子さんに聴いてください。

事件とは関係なく、みんなニコニコと授業を行っていました。

優しい１組さんだなぁと思いました。

先生から教えてもらったようにステージを一番上にあげて、下げながらピントを合わせていきます。

ぴったりの位置でないと、ピントは合わないので、「あれ、真っ白で何もみえん！」という子も最初はいました。

しかし、これも「見えた」「これじゃない」という子が出てくると、俄然、顕微鏡に向かう目が変わっていきます。

緑っぽいのが見えれば、成功なのかな？

葉っぱが配られました。

葉っぱの裏側から薄皮をめくります。

（これが、なかなか簡単にめくれません。１人、２人とできる子が出てくると、なぜか「できた」「めくれた」という声があちこちから聞こえるようになりました）

めくれた薄皮を水でぬらしたスライドガラスの上に置きます。

さあ、いよいよ観察開始です。

６年２組さん、理科の授業です。

今日は顕微鏡を使って、葉のつくりを確認してみるそうです。

顕微鏡を初めて使うそうなので、先生から使い方の操作の方法を教えてもらっていました。

まずコンセントにさして、電源を入れます。

今は鏡ではなく、下からライトの光をあてるんです。

プレートの高さを調整する方法を学びます。

ピントの合わせ方も教えてもらいました。

４年２組さん、図工の授業で「光のさしこむ絵」に取り組んでいました。

今日は光がさしこむところを考えながら、下絵を描いていくことが目標です。

どこにセロハンを貼って、どこに切り込みを入れるか、考えながら取り組みます。

先生からお茶休憩のあとに声がかかりました。

「お手本の子に跳んでもらうので、みんなは横から見てください」

見終わったあとは、どんなところが良かったかを発表していました。

１年生、合同体育で跳び箱を練習していました。

今日は跳び箱の向きが横向きです。

跳ぶ距離は少なくなりますが、横が広いので足をしっかり開く必要があります。

ある男の子は「校長先生、余裕ですよ。ぼくは助走をほとんどしなくても跳べますから」と余裕で跳び越える子もいれば、他の男の子は「横向きは嫌いだ！跳び箱なんてやりたくない！できないもん」と拗ね気味の子がいました。

（きっと跳びたいけれど、うまくできなくて悔しいんだろうな…）と思い、２年生のみんなが跳び箱でどんな練習をしているか、写真で紹介しました。食い入るように写真をのぞき込んでいました。「ロイター板を使って、この高さまで跳ぶんだよ。ステージに足の裏で着地できた子が１０人に１人ぐらいだよ」と伝えると、目をキラキラさせて「ぼく、できると思う」先ほどまでしょげていた様子は一気になくなりました。