改めて「働くとは？」を考えてみました。

「やっぱり人のためだよ」

「喜び」

「自分の心がそれでいいと思う」

先生がある写真を授業の最後に見せてくれました。

ある子が階段付近で何かをしている写真です。

先生が「みんなは係の仕事を毎日しています。お金ももらわずです。友達のため、クラスのためにやってくれています。そんな心優しいみんなが先生は大好きです」と話しました。

「家に帰れる人がでてきた」「いそがしくなくなった」「クッキーを作り始めた」この３つの場面で「４人のやる気は一緒なのか？」を考えてみました。

すると、１組のみんなからは

「クッキーづくりに近づくほど、思いが強くなっている」

「最初は先生たちの手伝いだったけど、全員を助けたいに変わっている」

「お年寄りも助けたいなど、さらにさらにやる気が出てきて、続けたい！と思っている」

などの意見が出てきました。

「いそがしくなくなったのに、働き続けるのはなぜか？」を考えました。

自分で考えたあと、２人のペアで話し合いました。

「まだやりたかった」

「４人がぬけちゃうとボランティアがへっちゃう」

「また大変になっちゃう」

「かわいそう」

「一人にでもやさしく」

「まだいるから、やめられない」

今日のお話を読みます。

「ネコの手ボランティア」です。

阪神淡路大震災が起こった兵庫県での出来事です。

学校の先生が届いた食料を、避難者の人たちに配っている様子を見て、「わたしたちも手伝おう」と思った主人公２人。

先生たちは「ネコの手も借りたいぐらい忙しかったんだ。ありがとう」とても喜んでくれます。

やがて友達２人も加わり、４人になりました。

このグループの名前を「ネコの手ボランティア」としました。

やがて３か月がたち、避難所から人が出ていくようになりました。

それでも「ネコの手ボランティア」は活動をやめません。

手作りのクッキーをつくるなど、むしろ活発になっていくぐらいです。

そんなお話です。

読み始める前に先生から「いいなぁと思ったことを考えながら読んでください」と言われていました。

先生が読み終わった瞬間、何人もの手が挙がりました。

１組の子たちが考えた「働く」は…

「楽ではない」

「大切」

「つかれる」

「つらい」

「家族のため」

「お金のため」

「生きるため」

「働き過ぎはよくない」

「ぼくたちも働いている（勉強、係）」

でした。

その中でも最も多かったのは「お金のため」でした。

５時間目は４年１組さんで道徳の授業がありました。

ほぼ全校の先生たちが見に行きました。

今日は「働くのは□のため」を、みんなで考えました。

今日は雨なので、外では遊べません。

４年２組の教室にも多くの子たちがいました。

友達とじゃれ合って遊ぶ子、カードゲームで楽しむ子、みんなにとって休み時間は大切ですね。

２年生の教室では電車好きの男の子が名鉄電車の説明を写真を見ながらしてくれました。

３年生の教室では学習用タブレットを構えたら、たくさんの子が集まってきました。

「１ｍ、離れます」と言って、撮った写真が下の写真です。

　今日は木曜日、掃除のない日です。

　お昼の休み時間に２階のフロアに行くと、図書委員の子が本の貸し出しの準備を、ＪＲＣ委員の子たちが今朝、集めたペットボトルキャップの集計作業をしてくれていました。

　お疲れ様。

ちなみにお赤飯、少し前は給食でもごま塩をかけて食べていた気がします。

もち米の「もちもち感」、独特の風味と塩味が混ざって、美味しかったです。

小学生の好きな給食ランキングだと、上位はカレー、唐揚げがきます。

お赤飯がランクインすることは稀です。ただ一部、熱狂的なファンがいます。

全体としては「好き嫌いが分かれる食べもの」という位置づけでしょうか？

れんくんは「めっちゃ大好物」と教えてくれました。

今日は入学・進級の「お祝い給食」です。

お赤飯に、クレープまでついています。

４年２組さん、給食前の少しの時間、授業が速く終えて、自己紹介ソングの練習を近くの子と一緒に行いました。

５年１組さん、お茶のいれ方の勉強をしました。

授業の最後の方で、ガスコンロの使い方も勉強しました。

今日は先生が手順を説明してくれました。

１年２組さん、絵に色をつけて、自分の名札を貼ったら完成です。

「完成した子は粘土を使っていいですよ」と言われ、自分の粘土を持ってきます。

「わたし、初めて使うんだ！」と嬉しそうに切れ込みをいれている女の子もいました。

１組さんでは「お」から始まることばを発表しました。

全部で５３個も見つけることができたそうです。

１年生の子たちが図工の授業で「すきなもの　なあに」という題で、絵を描いていました。

今日は色をつけて、完成させます。

１年１組さん、国語の授業です。

今日はひらがなの「お」を勉強中でした。

「お」から始まる言葉を班ごとに相談していました。

６年２組さん、全国学テが終わりました。

お疲れ様。

感想を男の子数人に聞いてみたら「難しかった」「文章が多かった」「でも、一応全部（答えを）書きましたよ」と教えてくれました。

算数の授業では点対称を描く勉強をしていました。

図形を描くのが得意そうな感じで、みんなよ～くできていました。

２番目が「晴れ」「曇り」の判断が難しいと感じました。

ネームプレートを黒板に貼っても、真っ二つに意見が分かれました。

そこで調べてみると、「曇り」は空の全体を１０として、〇～〇割以上雲がないと「曇り」とは言わないことがわかりました。

へぇ～、という意外な答えでした。

正解だった子は大喜びです。

お天気には「晴れ」「曇り」「雨」とありますが、「曇り」とはどんな状況なのか？を今日は勉強していました。

先生が３枚の写真を準備してくれました。

１枚目「明らかに晴れでしょう」

２枚目「ん？どっちだ？」

３枚目「これは曇りだよね」

じゃあ、数値であらわしてみましょう！ということで空を１０として、どれくらいあったら曇りなのか、晴れなのか？を相談してみることになりました。

　２年２組さん、１年生との学校探検へ向けて、みんなで一緒に勉強中でした。

まずは学校にどんな教室があるかを全て出します。

学校内の教室（部屋）は、すべて出しつくすことができました。

その後、その教室（部屋）について、１年生に説明できるか、確認します。

「校長室には写真があります」「賞状があります？」「サッカーボールがあります？」

（なんのためにあるんでしょうね？）

ちょっと説明が難しい教室（部屋）もありそうだぞ！という意見でまとまりました。

じゃあ、どうしようか？という学びの時間でした。