１年１組さん、こども園さんとの交流を控えて、全体の流れを確認するリハーサルをしていました。

「算数」「国語」「音楽」いろんな紹介を役割分担して準備するみたいです。

　６組さん、それぞれに「算数で垂線をひく」「こぐとれ」「時計」の勉強に取り組んでいました。支援級さんは、学年も違えば、得意なこと、苦手なこともそれぞれ違います。本人に今、必要な学びを考えて、個別の取組を今日のようにしています。

　２年２組さんでは算数の授業で千の位の数字まで勉強中でした。

　８６５２は千がいくつ、百がいくつ、十がいくつ、一がいくつ集まってできているかを確認した後、練習問題で１００が２４個集まった数字はなにかを考えていました。

　２年１組さん、書写の授業で書き順の確認大会を行っていました。見に行った時は「弱」「絵」という字を書いていました。席に座っている子も自席で一緒に取り組んでいました。

３年２組さん、算数の授業で小数のたし算、ひき算の勉強中でした。

今日はひっ算を勉強しました。

何人かの子が「ぼく、小数になってから間違えたことないんだよ」と教えてくれました。

小数の問題、得意みたいです。

４年２組さん、明日の公開授業で行う「総合的な学習の時間」の発表に向けて、３年生に発表した時をふりかえりながら、グループごとに改良を加えていました。

６年２組さん、理科の実験がレベルアップしそうです。

最近よく使っている回路に、メッシュ（プログラミングで使う機械）をつないで実験するみたいです。

メッシュをタブレットにペアリングします。

手をかざすと光ったり、音が出たりするようにできます。

今日は機能を確認する段階までになるかもしれないそうです。

高学年らしいレベルの高い勉強をしていました。

３階にあがってすぐの場所に図工の作品が掲示されていた５年生です。

朝の活動から１時間目にかけて、学校のあちこちから歌声が聴こえてきました。

音楽室からは５年生のみんなが、支援級からは特別支援のみんなが合唱やリコーダーの音色を響かせていました。

明日は５年生、支援級のみんなだけでなく、いくつかの学年・学級で発表会を行います。

子どもたちにとって、お家の型の前で発表するのは緊張する時間になるかもしれません。

子どもたちの心の成長にとって、誰かに評価されることは大きな変化のきっかけになります。

特にご家族に褒めてもらえたり、課題を見つけてもらえたりすると、それがさらなる意欲につながり、成長の好循環が生まれていきます。

可能ならば生で見ていただいた感想を、お家に帰って本人に伝えてあげてください。

本人のたての成長を見つけて、声掛けしていただけると幸いです。

６年生の教室廊下には、図工の作品が掲示されていました。

「未来のわたし」です。

どんなイメージで作品を作ったのか、コメントが書かれています。

明日の公開日に見てあげてください。

１年２組さん、書写の授業です。

今日の授業の後半は迷路が書かれたプリントが配られました。

その迷路みたい部分に隠された漢字を探します。

なかなか楽しそうでしたね。

１年１組さん、算数の授業です。

今日は文章題に挑戦していました。

その問題はたし算で考えるのか、ひき算なのかを勉強していました。

「キーワード」があるそうです。

一つが「みんなで」もう一つは…、覚えている子がいました。

１組の子たちは今日で覚えましたかね。

さあ、なんだった？

「臥竜点睛（がりゅうてんせい）」という中国の故事成語を聞いたことはありますか？

物事を完成させるための、最後の大事な仕上げを意味する言葉です。

かつて中国の画家が龍の絵を描いた際、最後の「瞳（睛）」を書き入れたとたんに、龍が本物となって、天に昇っていったという話が由来となって作られました。

６年生の子たちは「卒業式」という６年間で最も大きな行事に向けて、５年生の子たちは「６年生を送る会」「公開授業での合唱発表」へ向けて、まさに最後の「命の吹きこみ」の時期に来ています。

では、最後の仕上げに向けて、何を大切にしたらよいのでしょうか？

１　細部へのこだわり　　

　何にこだわるかを考え、足りない部分を何度も確認し、練習する

２　一貫性　　　　　　

　６年生ならば６年間大切にしてきたものを貫く、５年生ならば「送る会」のテーマに合わせて、それぞれの部署で方向を合わせる

３　おもてなしの心　　

　自分ファーストではなく、相手を考える。６年生なら１年生から５年生を。５年生なら６年生と１～４年生を。合唱を聴きに来てくれるお家の方。

４　インパクト　　　　

　全員で、一番伝えたいことが一目で伝わるようになっているか？という意識をもって取り組む。
　

４年１組さん、「つくればいいでしょ」というお話を通して、自分の良さに気づき、伸ばそうとするために何が大切かを学級みんなで考えました。以下はあらすじです。

　主人公の「わたし」は、自分のいいところ（長所）が全く見つけられず、悩んでいました。母親にそのことを相談すると「見つからなければ、つくればいいでしょ」という意外な言葉をかけられます。その言葉の意味がよく分からないまま過ごしていたある日、友達の愛子さんから「５年生の駅伝大会に向けて、一緒に長距離走の練習をしない？」と誘われます。わたしには「すぐあきらめてしまう」という短所がありましたが、そんな自分を変えたいと思い、苦しい練習を必死に続けました。３か月ほど練習を重ねるうちにタイムが伸び、走ることに自信がもてるようになります。最終的にわたしは、努力して何かを成し遂げたことで、自分の中に新しい長所が生まれたことに気づきます。そこで初めて、お母さんの言った「つくればいいでしょ」という言葉の本当の意味を理解するのでした。

　１組のみんなは、今日の授業でどんな学びがあったのかな？

いろいろな楽器を使って演奏する２年２組さん。

「この曲はなに？」と何人かに聴きましたが「かぼちゃ…わかんない」と答えてくれました。

楽器を使いながら元気に歌っていました。

お上手でした。

５年１組さん、「下書きを完成させて、トレーシングペーパーに写そう」を目標に自身の顔を描いていました。

３人一組でパス練習をする１年２組さん。

真ん中にいるディフェンス役の子をかわして、向かい側にいる子にパスを通します。

サッカー経験のある子は、ない子に合わせてプレーしてあげていました。

「ファーストパス」という技を考えた男の子もいました。

ポカポカの天候でよかったです。

６年２組さん、習字の授業です。

もう片付けのようです。

テキパキ動ける、さすが最上級生ですね。

「洋服をきる」「港につく」同じ漢字をつかいますが、前後の言葉からどの漢字を使えばよいかを考えます。

６問を２分で解くそうです。

３年２組さんでは小数のたし算、ひき算の勉強をしていました。

５－０．３を考え、ノートに書けた子からバッと手を挙げていました。

２年１組さん、図工の授業です。

版画が完成してきました。

廊下ではできた子から順番に薄い紙にうつす作業が始まりました。

作品に薄い紙をゆがみなく載せるのが難しいので、先生が担当するのですが、もう一人のスペシャリストとして、あいとくんが務めていました。

綺麗に作品の隅に合わせ、先生とタイミングを合わせて、作品の上にのっけていました。

職人の技でしたね。