５年生の田植えが続きました。しかし、どうしても田植えができなかった箇所が残ります。その部分は、地域講師の方々と、最後に田植えをした子どもたちが一緒に植えました。こうして、小雨の中でしたが、無事に田植えが終わりました。
　地域講師の皆様には、大変お世話になりました。ありがとうございました。引き続き、今後とも、よろしくお願いいたします。

　続いて、５年生が田植えに入りました。５年生は、２年生より１本多く、３本を植えました。数日前に代かきを体験していることもあり、なかなか上手に歩いていました。もっとも、地域講師の皆さんはすいすい歩いていましたが…。やはり、何事も経験が大切だとわかります。
　小雨が降る中でしたが、スムーズに苗が植わっていきました。２つある田んぼのうちの１つは、これで完了です。

　田んぼの中は、入ったことがある方はおわかりになるかと思いますが、ぬかるんでいますので、とても歩きにくいのですが、みんな、何とか慎重に歩きながら植えていきました。こうして、２年生の田植えが終わりました。

　田植えに参加するのは、２年生と５年生です。まずは、２年生から田植えを始めました。２本の苗をわたしてもらって、田んぼに入り、土に穴をあけながら植えていきます。講師の皆さんは、赤い目印をつけた縄（ロープ？）を張って、植える場所を教えてくださっていました。
　真ん中の写真は、その赤い目印が見えるかと思います。

　６月６日（火）、ビオトープ内の田んぼで、大橋さんをはじめとする８名の地域講師の方々にお越しいただき、田植えを行いました。
　実は、大橋さんは、午前中に一度、学校にみえて、田んぼの水を抜いてくださっていました。そして、子どもたちが集合する前には、地域講師の皆さん全員で、苗の準備を整え、どう田植えを進めるかの打ち合わせを澄ませてくださっていました。
　こうして細やかなところまでサポートしていただいているおかげで、子どもたちは、米作りを体験できるわけです。

　横画の練習で「二」を書いています。まずは、こうして段階を追って、筆遣いを覚えていきます。よくよく考えれば、「一」や「二」が書けなければ、横画のある漢字の多くは書けません。やはり、物事には順序があり、そうした順序を十分に考えて作られている教科書って、実はすごいんですね。

　今、校内では、これらの実を見ることができます。季節の移り変わりを感じます。

　今、校内では、これらの花を見ることができます。

　ほんのちょっとした言葉の使い方の違いで、相手は、うれしかったり悲しかったりするものです。どんどん「ふわふわことば」を使って、「みんななかよくやさしいくらす」にしようという気持ちは、とても大切だと思います。これを見て、私たち大人も、そういう言葉を積極的に使っていくべきだなぁと、改めて思いました。

　作品をみんなで見合って、良い所を伝え合っていました。みんな、立体的で楽しい作品ができていました。

　今日もモンシロチョウの卵を探しにくる子が何人かいました。そして、ちゃんと見つけていました。孵化するのが楽しみですね。

　歌声にリコーダー演奏を合わせていきます。この日は、リコーダーの練習をしていました。歌以上に、曲想を意識することが大切になります。

　先週の授業の様子です。「まきばの朝」に出てくる歌詞に出てくる情景を読み取っていました。学習用タブレットも活用していました。

アンケートをタブレットで作りました。ICT支援員さんにも教えてもらいながら、クラスのみんなに聞くアンケートを作り、互いに答え合うことができました。短時間で集計までできて、タブレットのよさを感じられました。

話を読んで場面分けをしました。人物、場所、時間が変わるところを考えながら分けました。

　ひらがなの「の」の練習です。まず、そら書きをしてから、練習に入っていきます。

　やはり、代かきです。こちらは、３，４組の様子です。
　学校の敷地内で米作りができる学校は、豊田市内でほんのわずかしかありません。寿恵野小学校の子どもたちは、恵まれていると思います。

　今年も、ビオトープ内の田んぼで、米作りが始まります。５月３１日（水）、５年生全員で代かきの作業を行いました。これで、田植えのための準備が整いました。
　なお、これは１，２組の様子です。

　粘土を握ったり引っ張ったりして作品を作っていきます。

　２年生以下は硬筆です。３年生以上は毛筆です。お手本をよく見ながら、ていねいに書いていました。