たこ・いえ・さかな・ひと…
自分で作体物をデザインしよう。

今日はスカンクについてです。
スカンクンの
・「体のつくり」
・「問」（ではどうやって身を守るのでしょう？）
・「身の守りかた」
・「詳しい方法」

リズムに乗って、先生がやった動きができるかな。
よく先生の動きを見ているんだよ。

「折れ」の練習。
折れるところで、一度、筆を止めて置く感じ。
いい姿勢で集中して！

I like 〇〇.
I don't like 〇〇.

・６時４０分に起きる。
・４０分後に家を出る。
・何時に出る？

７時になるまでに２０分。
あとまだ２０分ある。

問：２０ｋｍの道のりを車いすで走るマラソンがあります。４/５時間でゴールすると、時速何ｋｍで走ったことになりますか？
・線分図を使って、子どもたちのイメージを膨らませていました。
速さ＝道のり÷時間

広告のチラシや商品にシールから、食品がどこで作られているかを調べていました。
日本地図の台紙に張り、調べたことを発表し合っていました。

２回目です。
たくさんの先生がお店にやってきました。
自分の役割が身についてきたためか、１回目よりも大きな声でお客さんを呼んでいました。

職員室前の掲示物です。
載っているのは入学式の写真です。

校舎がかっこいいなって思い撮りました。
ロケットは、４年生の理科の備品です。
水と空気を入れて、発射します。
跳ぶところは撮れませんでしたが、推定５０ｍ？
びっくりです。

まずは、立ち幅跳びです。
次に３歩走。
５歩走。
跳べる距離、どこまで伸びかな。

ここ見て！
「こんなに小さいけどキュウリの実ができている」
って教えてくれました。
ナスもトマトもピーマンも育っています。

文の構成
・体のつくりは〜です。
・ここで「問」＜どのようにして身を守るのでしょう＞
・＜体を丸めて身を守ります＞
・＜敵が来たらこうらだけ丸めてじっとしています＞
「問」があると、読みたくなってくるよね。

「５人いました。３人帰りました。残りは何人？」
引き算の始まりです。
数図ブロックを使い、実際の動きをブロックで再現して、問題を解いていました。

「風切るつばさ」の感想を伝えるなどし、５年生に「物語」の良さを伝えるための練習をしています。
「ことばに気持ちを入れて伝える」
物語を読むと心が豊かになります。
頑張ってください。

オタマジャクシ・トノサマガエル・メダカ？…
水槽の水が汚れていませんね。
ちゃんとお世話していることがわかります。

公務手さんと校内整備員さん
いつもありがとうございます。

今年も地域学校共働本部のコーディネーターの３名の方が、低学年と特別支援学級のために七夕の笹を切ってきてくださいました。
ありがとうございました。快くわけてくださった地主の方にも感謝です。
運びこんだのち、畑を見られました。
野菜もちゃんと成長してます。

木によって、成長が違います。
南側の桃の木の実は、まだ青いものが多いのですが、
北側の桃の木のみは、しっかり熟しています。
今週末に最初の収穫を予定しています。