今日は、一斉下校前に夏休み明け最初のミニ通学団会を行いました。集合出発の様子や登下校の様子を担当の教員が確認しました。安全に登下校できることを願っています。

　５年２組では、詩「水のこころ」の学習をしていました。この詩には、擬人法や倒置法などの技法が使われています。作者は読者に何を伝えようとしていたのでしょう。「水はつつむのです　そおっと　大切に」

　体育館のフロアーの工事が終わり、早速授業が行われいました。授業は体育の授業ではなく、理科の授業です。３年２組の皆さんが、理科セットのゴムカーを作って走らせていました。２組の皆さん、走り具合いはどうですか？

　今日は、すえの賞の表彰で３０人のすえのっ子が校長室に来てくれました。担任の先生から「ぞうきんそうじを最後まで行い、バケツ片付けまでしっかりやり遂げています」「毎日の宿題をとても丁寧にやってきます。算数のプリントには毎回分かりやすい説明が書いてあります」「友達の良いところを進んで見つけてたくさん発表してくれます」などの報告がありました。

　２年２組では、３ケタの数ひく２ケタの数のひっ算の仕方の学習をしていました。「ひっ算の式の書き方は何に気をつけますか？」と聞くと、「位をそろえてかく」ことを分かりやすく説明してくれました。ノートにも間違えずに書くことができていました。

　１年生は、図工の時間に初めて絵の具を使います。今日は、「赤、青、黄」の３源色をまぜて、いろいろな色を作ります。子どもたちは、絵の具を慎重にパレットに出し、いろいろな色を作って、ジュースを作っていました。混ぜ方によって違った色ができるので、楽しそうです。

　朝から霧雨のような雨が降っています。帰りには止む予報です。
　１年生の教室には、学習した漢字の成り立ちが短冊にして貼ってありました。何回も目にして覚えていってください。この夏に起きた豪雨災害の義援金募集活動を来週から行います。ご協力をお願いします。
　朝の会が始まり、今日も１日がスタートしました。

ほけんだよりの読み比べをしていました。自分の意見をタブレットに送って、まとめるという授業スタイルでした。

自分の好きなもののイラストの上におはじきを置いてI like〜.と言う練習をしていました。

鉄棒でいろいろな技の練習をしていました。

夏休みの終わりから工事が始まり、床の補修工事が終わりました。明日から使用できます。

みんなで手洗いを念入りにしています。

　今日は、大橋園芸の大橋様に学校に来ていただき、６・７・８組の子どもたちに、ブロッコリーとレタスの苗を売ってもらいました。自分が育てたい苗を２つ選び、お金を出して購入しました。早速、購入した苗を、大橋さんに植え方を教わりながら、丁寧に植えました。おいしいブロッコリーとレタスができますように。

　今日は、どんよりとした曇り空です。気温も低く、涼しさを感じます。
　図書室前の掲示板には、新刊本の紹介がしてありました。これから読書の秋に向かっていきます。机に「手洗いチェック表」が貼ってあります。子どもたちにも意識させるねらいがあります。きれいな水の中でメダカが気持ちよさそうに泳いでいます。稚魚も確認できました。
　今日も、１日がスタートしました。

　５年３組では、スポーツフェスティバル（運動会）で行う表現運動の基本の動きを教室で練習していました。足首を持って腰を落としたりあげたりする動き、腕を伸ばして上下にしなやかに動かす動きなどを練習していました。どんな表現運動ができあがっていくか、今から楽しみです。

　３年生の社会では、お店の工夫について学習します。買い物調べでは、近くのスーパーやコンビニなどによく出かける子どもたちですが、お店ごとに工夫があることに気づいたようです。商品を売るためやサービスなどの工夫には、どんなものがあるのでしょう。

　今日から４年生以上の外庭そうじの当番の子を集めて、運動場の草取り大作戦を行っています。日ごろの体育の授業やスポーツフェスティバル（運動会）などに向けてグランドををきれいにしたいと思います。今日１日だけでもずいぶんきれいになりました。

　今日の道徳の題材は「ふろしき」です。日本で古くから使われているふろしきです。あまり多くはないですが、子どもの中には、実際にふろしきが使われている場面を見たことがある子もいました。ふろしきは、いろいろな物が包めるとても便利なものですね。

　４年２組の皆さんが、いきいきランドに出てきてツルレイシの観察をしていました。７月に観察した様子と随分変化したことに気づいた子がたくさんいました。葉の数や実の色の変化をノートに記録していました。合わせて、とんぼやバッタからいきいきランドの秋の様子もとらえていました。

　１年２組も算数の勉強をしていました。ホワイトボードに映されたさくらんぼの数をみんなで数えます。どうやって数えたらいいのでしょう。「１．２．３・・・」「２．４．６・・・」子どもたちはいろいろな数え方をしていました。