やまもも学級の子がさっそく飾りをつけていました。
出来上がりが楽しみです。
願い事かないますように。

夏野菜には、体の調子を整える「ビタミン」がたっぷりあるのですね。
「体を冷やす効果」もあるのですね。

たこ・いえ・さかな・ひと…
自分で作体物をデザインしよう。

今日はスカンクについてです。
スカンクンの
・「体のつくり」
・「問」（ではどうやって身を守るのでしょう？）
・「身の守りかた」
・「詳しい方法」

リズムに乗って、先生がやった動きができるかな。
よく先生の動きを見ているんだよ。

「折れ」の練習。
折れるところで、一度、筆を止めて置く感じ。
いい姿勢で集中して！

I like 〇〇.
I don't like 〇〇.

・６時４０分に起きる。
・４０分後に家を出る。
・何時に出る？

７時になるまでに２０分。
あとまだ２０分ある。

問：２０ｋｍの道のりを車いすで走るマラソンがあります。４/５時間でゴールすると、時速何ｋｍで走ったことになりますか？
・線分図を使って、子どもたちのイメージを膨らませていました。
速さ＝道のり÷時間

広告のチラシや商品にシールから、食品がどこで作られているかを調べていました。
日本地図の台紙に張り、調べたことを発表し合っていました。

２回目です。
たくさんの先生がお店にやってきました。
自分の役割が身についてきたためか、１回目よりも大きな声でお客さんを呼んでいました。

職員室前の掲示物です。
載っているのは入学式の写真です。

校舎がかっこいいなって思い撮りました。
ロケットは、４年生の理科の備品です。
水と空気を入れて、発射します。
跳ぶところは撮れませんでしたが、推定５０ｍ？
びっくりです。

まずは、立ち幅跳びです。
次に３歩走。
５歩走。
跳べる距離、どこまで伸びかな。

ここ見て！
「こんなに小さいけどキュウリの実ができている」
って教えてくれました。
ナスもトマトもピーマンも育っています。

文の構成
・体のつくりは〜です。
・ここで「問」＜どのようにして身を守るのでしょう＞
・＜体を丸めて身を守ります＞
・＜敵が来たらこうらだけ丸めてじっとしています＞
「問」があると、読みたくなってくるよね。

「５人いました。３人帰りました。残りは何人？」
引き算の始まりです。
数図ブロックを使い、実際の動きをブロックで再現して、問題を解いていました。

「風切るつばさ」の感想を伝えるなどし、５年生に「物語」の良さを伝えるための練習をしています。
「ことばに気持ちを入れて伝える」
物語を読むと心が豊かになります。
頑張ってください。

オタマジャクシ・トノサマガエル・メダカ？…
水槽の水が汚れていませんね。
ちゃんとお世話していることがわかります。

公務手さんと校内整備員さん
いつもありがとうございます。