借りてきた本を読み始めました。

タブレットで調べる子は、あいうえお順の表示を探しながら、文字を入力していました。

ある女の子が発表ノートの開き方で困っていました。

すると、あれんくんが「これは、ここを押すよ」「次はここだよ」と優しく教えていました。

１年２組さん、生活科の授業です。

「むしとなかよくなろう」という勉強です。

今日は自分の興味のある「むし」について調べます。

タブレットを使ってもいいし、本を使ってもいいそうです。

図書館司書の方が、この日のために中央図書館からいっぱい本を借りてきてくれました。

先生から「豊田市中のみんなが楽しみに使う本です。大切に使える人だけ読んでいい本ですよ」と話がありました。

「活動開始！」の声とともに、たくさんの子が前に出てきていました。

曲をかけながらの練習の様子です。

曲をかけながらの練習の様子です。

これで、みんな映っていると思いますが…。

（体調不良等で休んでいる子、今日、見学した子は映っていません）

ウェーブなどの演技をする時の隊形です。

真ん中の写真の先生が立っている位置が、ほぼ真ん中です。

外の気温は２７度。

カラッと暑い感じです。

そんな中、５・６年生の子たちが表現の練習をしていました。

まずは６年生の子たちが５年生の子たちに新しい動きを紹介します。

真剣に見入る５年生の子たち。

その後、前列に座った６年生の子、後列に５年生の子たちが並びます。

指揮台の右側から写真を紹介していきます。（真ん中の写真が一番右、下の写真がその隣…という感じです）

6年2組さん、少人数の算数の授業です。

３：４＝X：１２０

①　４→１２０で✖３０しているから

②　３→Xも✖３０する

③　つまり３✖３０になるので、答えは９０

こんな計算です。

中学校になると、さらに異なる求め方も学ぶかな？

1年1組さん、算数の授業です。

８＋５＝

というような答えが１０を超える計算の勉強をしていました。

①　計算の方法は５を２と３にわけて考える

②　８と２を足して、１０のたばをつくる

③　５から２がいなくなったから３だけが残る

④　なので、答えは１３

こんな勉強と練習問題をしていました。

ご家庭でも、もし良ければ問題を出してあげてください。

今年の6年生の子たちの修学旅行のしおりはノート形式です。

少しずつペタペタとノートに貼っていけます。

あとから追加することも簡単だし、メモがわりでも使えそうです。

今日は班長、副班長の役割の紙を先生から配ってもらっていました。

4年2組さん、前期の係活動のふりかえりをしていました。

机の上には、自身が書いたふりかえりシートが置かれていました。

一番下の写真は、いぶきくんのものです。

いぶきくんは連絡をタブレットで写真を撮って、みんなに送る係をしてくれていたそうです。

Teamsにあげる経験はなかなかないので、最初は慣れなかったそうです。

ちゃんと上がるかな？とドキドキしながら、取り組んだそうですが、半年やってみて、ずいぶんスピードが上がったそうです。

そして、後期は前期よりももっと頑張って、活躍したいそうです！！

いぶきくん、よろしくお願いしますね。

５年１組さん、家庭科の授業です。

きんちゃく袋を作っています。

「半返し縫い」「玉止め」「玉結び」の技術を使って、手縫いで縫います。

今日は4か所縫っていくそうです。

できた子からチェックを受けて、OKならミニ先生になります。

草取りボランティアの保護者のみなさんが、今日は運動場北側のあたりの草を取ってくださっていました。ありがとうございます。

６年２組さん、社会の授業です。

化政文化の勉強をしていました。

「ターヘルアナトミア」というオランダの本を、杉田玄白、前野良沢の２人が「解体新書」という本に翻訳したと言われています。

ちなみにこの２人、性格、人物像が真反対です。

前野さんは超頑固な完璧主義者。解体新書ができた時も「自分の翻訳はまだ完璧ではない。世に出すには恥ずかしいから、著作者名から名前を消してほしい」と頼んだそうです。納得いくまで調べつくす性格でした。一方で、杉田さんは高いコミュニケーション能力とビジネスセンスをもった行動力のある方でした。「多少の間違いがあっても、今すぐ世に出して医学の発展に役立てるべきだ」と考え、良沢の反対を押し切って出版を強行したのも玄白です。玄白の「今、出さなければ意味がない」という使命感からだったそうです。この２人がいたからこその「解体新書」なので、歴史の本にも２人の名前が共に書かれているんでしょうね。

当時は辞書も文法書もありません。本に描かれた図と実際の臓器を手掛かりに１日１行ぐらいしかすすまない暗号解読のような方法で３年半かけて、作成したそうです。

５年２組さん、算数の少人数の授業です。

１組の担任の先生も覗きに来ていました。なぜ、いるのかな？と聞いてみると「さっきの時間に１組でもやったんです。でも、みんな、なかなかわかんなくて。他の先生がどうやって授業を進めているか、見させてもらいに来ました」と話していました。

２組の子たちも真剣にホワイトボードを見ています。

３と４分の１ー１と３分の２＝

４分の１から３分の２は引けないので３の中の１を借りてくる必要がありそうですね。

難問です。

タブレットで「福祉」についてのまとめを作成する３年１組さん。

ある男の子が「アルファベットになってしまって、ひらがなで文字が出てこないです。どうしたらいいですか？」と質問しました。

おそらく「英数」または「かな」と書かれたところに指が触れてしまったのかもしれません。「この２つのボタンを押してみるとうまくいくかも…」と伝えて、やってみると無事、ローマ字入力でひらがなが打てました。

５年１組さん、書写の授業です。

今日は「成長」という字の練習をしていました。

頑張って練習した証でしょうか、指先まで墨がついています。

綺麗に洗ってくださいね。

３年２組さん、読書感想画です。

ドラゴンのしまもようを描きます。

ある女の子はしまもようの濃さを変えて、水でボカシながら描く工夫をしていました。

自分で考えたそうです。すごい！

２年２組さん、算数の授業です。

１７＋６＋４＝

を計算します。

左から順番で解くと

１７＋６＝２３で、２３＋４＝　という感じで求めます。

まとめて解く方法で解くと

１７＋（６＋４）＝１７＋１０＝

１０の塊が作れるなら、作った方が簡単だ…ということに気づきました。

（　　　）のことを２組さんでは「魔法のカッコ」と呼ぶそうです。

黒板に書かれていた物以外にも、虫よけ、だし、消毒液、コーヒー、ポン酢、梅ジュースなど、どうなるんだろう？と思うものをいっぱい先生が準備してくれていました。

実験結果をそれぞれの班でプリントにまとめていきます。